嚴楊英

【內容摘要】語文在人的一生中起著不可替代的作用，但是作為一門語言學科，語文教學很容易給人一種枯燥、乏味的印象，如果不能有效地進行解決，不僅會降低語文教學的質量和效益，讓學生對學習失去興趣，甚至會產生抵觸的心理。對于小學語文教學來說，課外閱讀對學生文學知識的積累和良好學習習慣的養(yǎng)成都有著重要而對作用，本文主要指出了當今農村小學低年級段課外閱讀的現(xiàn)狀，并提出了“圖書漂流”這一促進課外閱讀開展的教學手段，以期幫助小學學生閱讀水平的提高。

【關鍵詞】農村小學低年級段 課外閱讀 現(xiàn)狀 圖書漂流

小學語文教學對學生的學習和發(fā)展都有著重要的影響，因此應該引起我們足夠的重視，對于課外閱讀來說，不僅要要求學生閱讀的數(shù)量足夠，還需要保證讀物的質量。但是在農村課外閱讀的開展面臨著很多問題，這些問題將會影響到學生文學素質的形成，為學生未來的學習留下不良的隱患，這就需要我們積極地尋求突破和創(chuàng)新，找到解決問題的途徑，構建起科學、合理的教學體系，保證學生在學習過程中收獲良好的教學體驗，筆者認為“圖書漂流”能夠有效的改善農村低年級課外閱讀的現(xiàn)狀，幫助學生更好的進行課外閱讀。

一、農村小學低年齡段課外閱讀的現(xiàn)狀

由于課外閱讀在語文教學中表現(xiàn)出來的巨大作用被逐漸地發(fā)掘出來，人們已經(jīng)越來越重視課外閱讀的開展，盡管如此在很多農村的小學中課外閱讀進行的還不是十分的順利，造成此類現(xiàn)象的因素是多種多樣的。首先，由于農村經(jīng)濟的壓力，導致很多小學的資金缺乏，只能把有限的金錢利用到課內的教學和學校環(huán)境的改善上，難以購買足夠的課外書籍保證學生的閱讀數(shù)量。其次，由于信息設備的普及，很多學生不愿意利用課外時間進行閱讀，而是更傾向于玩電腦或是看電視，導致課外閱讀時間不能得到保證。同時，由于學生當前年齡段的特點，導致他們對信息的辨別能力還比較低，如果選擇了錯誤的課外書籍，很容易受到不良思想的影響，最終影響了學生一生的發(fā)展。

二、“圖書漂流”的開展

面對上述提出的不良現(xiàn)狀，筆者認為“圖書漂流”是一個能夠有效解決問題的策略，具體的做法是讓學生和教師選擇一本或幾本自己閱讀過并感覺收益良多的書籍，在書上進行統(tǒng)一的編號，將這些書籍集中存放在一起，由學生在這些書籍中借走自己的喜歡，之后在規(guī)定的時間內歸還即可。在這個過程中，學生還可以把自己閱讀的心得和體會記錄下來，以書簽的方式夾在書中。

三、“圖書漂流”的好處

1.提高學生語文知識的積累量

“圖書漂流”是一個累積的過程，每一個人貢獻出一本書，最終讓學生有大量的書籍可供閱讀，解決農村小學課外書籍匱乏的現(xiàn)狀。同時這些書籍都是由學生選出來的，符合他們的年齡段特點，極大地引起他們閱讀的興趣，“圖書漂流”還會提高學生閱讀的積極性，讓學生利用課外時間主動的進行閱讀，長期以往學生將會累積下大量的語文知識?！皥D書漂流”也能改變學生以往閱讀類型過于單一的特點，因為書架上的圖書類型豐富多彩，每個人讀的圖書類型變豐富了，視野得以開闊，知識面也得以拓寬。

2.提高學生的閱讀交流能力

課外閱讀的目的是為了提高自身素養(yǎng)，更好地表達、應用。因此，可以讓學生以書簽的形式記錄下閱讀的心得和體會。每讀完一本書，學生會在那里盡情地釋放自己最真實的閱讀感受，有話則長，無話則短，可以品評其中某一人物、某一精彩片段或頗有感觸的段落，也可以寫寫看完整本書后的感受。這樣的讀書交流，讓學生之間的真情流露，感受著心靈因交流而貼近的美妙感覺，感受著生命的綻放和情感的激蕩。學生進行課外閱讀，既希求有所得，又期望得到老師、家長和伙伴的認可與贊許，從而滿足自己的閱讀成就感。所以，可以讓學生組成交流小組，在閱讀后相互交換閱讀的心得和體會，再次激起了學生閱讀和交流的強烈欲望。

3.提高學生的道德素質水平

很多的小學生都很愛惜自己的書籍，開始可能并不喜歡將他們借給其他的學生，但是隨著“圖書漂流”的開展，學生慢慢在閱讀中收獲更多的知識，知道了“圖書漂流”的好處，將會自愿把更多書籍貢獻出來，這是學生道德素質水平提高的表現(xiàn)，同時學生在閱讀的過程中也會注意對書籍的保護，自愿修理破壞的書籍，一本書因膠水脫落，封面掉了下來，孩子們用固體膠將書修補好，讓它重新“上崗”。因此，“圖書漂流”傳遞的不僅是文化和知識，同時也是文明、道德、和諧等優(yōu)秀素質的傳遞。

四、結束語

盡管小學語文中課外閱讀的開展越來越受到廣泛的重視，但是在實際的進行中還存在著很多問題，尤其是在農村的小學中，由于經(jīng)濟等各種因素的影響，學生的課外閱讀不僅不能滿足數(shù)量，并且質量也得不到保證，針對這一現(xiàn)象，筆者認為“圖書漂流”是一個有效的解決手段，能夠提高學生文學知識的積累量，激發(fā)他們閱讀積極性和主動性，進而提高語文教學的質量，同時“圖書漂流”傳遞的不僅是圖書、書香、知識，更是在傳遞文明、誠信、和諧……能夠為學生未來的發(fā)展和學習奠定堅實的基礎。

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（作者單位：江蘇省啟東市南陽小學）