師雯雯

摘 要：語文是人們?nèi)粘＝浑H的基礎(chǔ)性學(xué)科，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的工具。因此，作為學(xué)生啟蒙教育階段的小學(xué)語文教學(xué)就顯得尤為重要，如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量也成為教育界的熱點話題。本文從引導(dǎo)預(yù)習(xí)新課、開展趣味教學(xué)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、精心布置作業(yè)四方面談提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；趣味教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

目前，小學(xué)語文教學(xué)存在很多問題。有些小學(xué)語文教師沒有考慮到小學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特點，教學(xué)方法不當(dāng)，教學(xué)的質(zhì)量也不高。那么，該如何有效提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量呢？

一、注重新課預(yù)習(xí)，找到重點和難點

教師要重視“新課預(yù)習(xí)”的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生提前熟悉所學(xué)內(nèi)容，深化對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，指導(dǎo)學(xué)生找到教學(xué)的重點和難點，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

例如：教學(xué)《吃水不忘挖井人》時，教師可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，并根據(jù)教材要求，引導(dǎo)學(xué)生初步解決教材的重點和難點，如讓學(xué)生利用工具書，解決文章中的生字詞問題，然后查找“吃水不忘挖井人”的含義，體會毛澤東為百姓著想、與鄉(xiāng)親們同甘共苦的精神。這時，學(xué)生會根據(jù)教師的要求，借助《新華字典》等工具書，解決文章中的生字詞，并標(biāo)上拼音。同時，學(xué)生還會在閱讀課文時學(xué)習(xí)毛澤東的事跡，從而在了解文章題目的基礎(chǔ)上很容易地體會毛澤東的崇高思想境界。讓學(xué)生進行新課預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生初步了解文章的大意，促使學(xué)生找到學(xué)習(xí)的重點和難點，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。

二、開展趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣

好奇心強、自制力差是小學(xué)生的特點，傳統(tǒng)教學(xué)的死板僵化，會給學(xué)生以枯燥乏味的感覺，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，注意力無法集中，教學(xué)效果很不理想。為吸引學(xué)生的注意力，教師可以開展趣味教學(xué)，以新奇有趣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如：教學(xué)《哪吒鬧?！窌r，為一改傳統(tǒng)教師占據(jù)課堂主角的現(xiàn)象，充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進行話劇表演。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)話劇表演所需的不同場景，把文章分成幾個不同層次，并找出“哪吒鬧?！笔录脑?、發(fā)生的經(jīng)過及結(jié)果等。情境表演的方法符合小學(xué)生愛玩的心理，學(xué)生為了表演好，就會認(rèn)真閱讀課文內(nèi)容，想著模擬哪吒的動作、眼神等。在表演后，教師再來引導(dǎo)小學(xué)生理解哪吒“為民著想、不畏強權(quán)”的崇高精神時，學(xué)生就易于接受和理解。通過這種趣味教學(xué)的方法，可以改變傳統(tǒng)課堂中學(xué)生散漫、開小差的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，取得很好的教學(xué)效果。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，深化學(xué)生的理解

情境教學(xué)是隨著素質(zhì)教育理念的推廣而產(chǎn)生的一種新型教學(xué)模式，目的在于創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生進行情感體驗，從而深化學(xué)生對所學(xué)知識的理解，提高教學(xué)質(zhì)量。為了讓學(xué)生擺脫“只識其形、不解其意”的尷尬境地，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，促使學(xué)生更好地理解所學(xué)知識。

例如：在教學(xué)《臥薪嘗膽》時，教師可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師可以先給學(xué)生播放一段越王勾踐為復(fù)國而忍辱負(fù)重的視頻，他每天都睡在柴草上，吃飯前都要品嘗一下苦膽以鍛煉自己的意志，以此引導(dǎo)學(xué)生了解“臥薪嘗膽”的來源。利用多媒體可以打破時空的限制，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以在促使學(xué)生理解“臥薪嘗膽”這個詞語意思的同時，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)奮圖強、刻苦自勵的精神。

四、精心布置作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，也是引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的重要途徑，對鞏固學(xué)生知識、提高教學(xué)質(zhì)量有著重要作用。為有效提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)重視布置作業(yè)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，改變傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”，精心設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

例如：在教學(xué)《徐悲鴻勵志學(xué)畫》后，可以讓學(xué)生抄寫和記憶文章中所學(xué)新詞語，之后再布置這樣的作業(yè)：品讀這篇文章，說說你對徐悲鴻勵志學(xué)畫的理解；查找資料，找出徐悲鴻的代表作；查找我國著名的愛國人士，說說他們的愛國事跡，體會他們的愛國情懷。學(xué)生在這種開放性的作業(yè)中，會逐漸打破以往機械做題、不懂思考的模式，通過回憶教師在課堂上所講內(nèi)容和講課方式來進行探索和思索，從而給出不同答案。

總之，傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的教學(xué)方法忽視了學(xué)生的主體性，不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，致使教師花費很多時間也無法提高教學(xué)質(zhì)量。為突破教學(xué)重點和難點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生對知識的理解，教師可以從引導(dǎo)預(yù)習(xí)新課、開展趣味教學(xué)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、精心布置作業(yè)等方面入手，優(yōu)化教學(xué)方法，從而提高小學(xué)語文課的教學(xué)質(zhì)量。