薛新蘭

摘 要：高中學(xué)業(yè)考試是高中非常重要的考試之一。如何高效快速地使學(xué)生系統(tǒng)地掌握生物學(xué)科的基本知識(shí)，并能夠順利通過(guò)學(xué)業(yè)考試，是高中生物教師亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高中生物；學(xué)業(yè)考試；策略

高中學(xué)業(yè)考試是國(guó)家承認(rèn)的省級(jí)普通高中學(xué)生文化課畢業(yè)水平考試，它是檢查、評(píng)價(jià)普通高中學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校學(xué)分認(rèn)定工作質(zhì)量的重要手段，也是考核普通高中學(xué)生文化課學(xué)習(xí)是否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的畢業(yè)要求的重要依據(jù)。

一、教學(xué)策略

1.巧用學(xué)業(yè)考試大綱，提高復(fù)習(xí)效率

學(xué)業(yè)考試大綱是學(xué)生參加學(xué)業(yè)考試的重要依據(jù)，我們?cè)趯W(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)中一定要用好它，以提高復(fù)習(xí)效率。

2.立足課堂，提高教學(xué)效率

高中學(xué)生共有9門(mén)課需要進(jìn)行學(xué)業(yè)考試，課后不可能花很多時(shí)間在生物學(xué)科上，而課堂上只有短短的40分鐘，因此提高課堂教學(xué)效率就顯得格外重要。在授課過(guò)程中，教師要盡可能用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言把本章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)講清、講透，突出重難點(diǎn)，同時(shí)還要注重講課的技巧和方法，幫助學(xué)生形象記憶、理解，最大限度地讓學(xué)生在課堂上吸收、掌握知識(shí)。

3.巧用比喻，事半功倍

在教學(xué)中運(yùn)用比喻教學(xué)，把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變成形象生動(dòng)的知識(shí)，便于學(xué)生理解和記憶。比如：在學(xué)習(xí)“染色質(zhì)”和“染色體”時(shí)，學(xué)生對(duì)“它們是同一種物質(zhì)在不同時(shí)期的兩種狀態(tài)”這句話(huà)頗感拗口，這時(shí)就可用比喻教學(xué)來(lái)幫助理解。我們可把染色質(zhì)比喻成一根細(xì)長(zhǎng)的銅絲，經(jīng)過(guò)螺旋化就成為一段粗短的猶如“彈簧”樣的物質(zhì)（染色體）。經(jīng)過(guò)這樣一番比喻，學(xué)生很容易就掌握了染色質(zhì)和染色體兩者的區(qū)別與聯(lián)系。

4.利用俗語(yǔ)，引發(fā)思考

比如：用“桔生淮南則為桔，桔生淮北則為枳”“大樹(shù)底下好乘涼”等來(lái)說(shuō)明生物與環(huán)境的關(guān)系；用“無(wú)心插柳柳成蔭”來(lái)說(shuō)明無(wú)性生殖中的營(yíng)養(yǎng)繁殖；用“一山不能容二虎”來(lái)說(shuō)明能量流動(dòng)是逐級(jí)遞減的；用“山上多植樹(shù)，勝似修水庫(kù)，有雨它能吞，無(wú)雨它能吐”來(lái)說(shuō)明森林涵養(yǎng)水源、保持水土的作用；用“大魚(yú)吃小魚(yú)，小魚(yú)吃蝦米，蝦米吃泥巴”“螳螂捕蟬，黃雀在后”“鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利”等來(lái)說(shuō)明在自然界中生物之間的關(guān)系和捕食鏈的特點(diǎn)。

二、復(fù)習(xí)策略

1.科學(xué)安排復(fù)習(xí)計(jì)劃

高中學(xué)業(yè)考試一般安排在3月底，這時(shí)理科學(xué)生都是一邊學(xué)選修一邊準(zhǔn)備學(xué)業(yè)考試，復(fù)習(xí)時(shí)間比較緊。因此，筆者制定了如下復(fù)習(xí)計(jì)劃：

第一階段：根據(jù)學(xué)業(yè)考試大綱要求進(jìn)行第一、二、三單元的復(fù)習(xí)和題例分析。

第二階段：對(duì)第一、第二、第三單元的知識(shí)進(jìn)行單元測(cè)試和講評(píng)。

第三階段：根據(jù)學(xué)業(yè)考試大綱要求進(jìn)行第四、第五單元的復(fù)習(xí)和題例分析。

第四階段：進(jìn)行兩次模擬考測(cè)試和講評(píng)，測(cè)試之間安排實(shí)驗(yàn)單元復(fù)習(xí)。

2.重視學(xué)生基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，注重學(xué)生能力培養(yǎng)

學(xué)業(yè)考試以理解、掌握、運(yùn)用基本知識(shí)的能力為考查重點(diǎn)，生物學(xué)科應(yīng)把重點(diǎn)放在“雙基”教學(xué)和能力培養(yǎng)上。一是注重學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能復(fù)習(xí)，充分使用生物學(xué)的”雙基”題。通過(guò)“雙基”題的訓(xùn)練和測(cè)試，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，使學(xué)生打好牢固的基礎(chǔ)。二是加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。我們采取課堂討論、填空小測(cè)驗(yàn)、多媒體輔助增加容量等多種手段，挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、思維能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)，提高復(fù)習(xí)的時(shí)效性

對(duì)每次測(cè)試結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，把失分率較高的題目圈出來(lái)，分析學(xué)生哪部分的知識(shí)點(diǎn)較為薄弱，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，然后有針對(duì)性地進(jìn)行專(zhuān)題講解。如細(xì)胞專(zhuān)題（結(jié)構(gòu)和功能）、遺傳專(zhuān)題、環(huán)境專(zhuān)題、實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題、圖表專(zhuān)題、計(jì)算題專(zhuān)題（蛋白質(zhì)分子量的計(jì)算，染色體、染色單體、DNA、堿基對(duì)的計(jì)算，遺傳規(guī)律的計(jì)算，等等）。然后，再?gòu)闹刑釤挸鲆环菪碌臏y(cè)試卷，再測(cè)再講，使大部分學(xué)生能真正掌握、理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)的時(shí)效性。

4.加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，提高學(xué)業(yè)考試的合格率

如何讓后進(jìn)生順利通過(guò)學(xué)業(yè)考試關(guān)？

首先，關(guān)心、尊重后進(jìn)生，理解、寬容后進(jìn)生，平等對(duì)待后進(jìn)生，才能使后進(jìn)生對(duì)我們產(chǎn)生強(qiáng)大的“向心力”，積極、主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，順利通過(guò)學(xué)業(yè)考試關(guān)。

其次，要發(fā)動(dòng)班主任、同學(xué)和家長(zhǎng)的力量，給予后進(jìn)生多方面的支持與幫助。這樣，才能讓所有的學(xué)生積極、主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，完成教學(xué)任務(wù)，順利通過(guò)學(xué)業(yè)考試。

總之，教學(xué)有法，但無(wú)定法。在高中生物學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)中，只有根據(jù)教材進(jìn)度、課時(shí)多少、教師和學(xué)生的能力等實(shí)際情況來(lái)選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，才能取得較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馮雪玉.生物教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)[J].教育革新，2009，（09）.