張紅

【關鍵詞】語文教學 口語表達 能力

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）07B-0068-01

口語表達和閱讀寫作一樣，是一項非常重要的語文能力，更是一種不可或缺的素質。中職生的就業(yè)面試離不開口語表達，競聘上崗離不開口語表達，社交處事離不開口語表達，工作過程中更離不開口語表達。因此，中職語文教師必須立足學生的未來發(fā)展需要，在語文教學過程中重視口語表達能力的培養(yǎng)和訓練。

一、合理運用學習資源，鼓勵學生大膽表達

首先，中職語文教材是一套適應中職語文教育現(xiàn)狀和滿足中職學生心理需要的優(yōu)秀教材，從課文內容的選編和目標要求的設定，到教學活動的組織和學習過程的指導等各方面，都作了精心的考慮和合理的安排，可以說是一套具有中職教育特色的個性教材，因此語文教師要用好它，努力挖掘教材中有利的學習資源，為學生的口語表達訓練提供機會。其次，媒體和網(wǎng)絡是一種更為豐富的共享資源，它包羅萬象，無奇不有，語文教師要合理運用好這一資源，不斷為學生的口語表達訓練創(chuàng)造機會。例如2012年倫敦奧運會賽場上，劉翔因摔倒失利再次與金牌無緣，消息傳開后，網(wǎng)絡上網(wǎng)民的評論說法不一，有的表示理解和同情，有的表示惋惜和痛心，有的表示安慰和鼓勵，有的卻指責、詆毀和打擊。筆者在教學中引導學生進行角色設想，讓學生思考：面對這些評價，假如你是劉翔，你有什么心里話要說呢？讓學生大膽地說出自己真實的想法，訓練學生的口語表達能力。

二、靈活取材現(xiàn)實生活，幫助學生有效表達

現(xiàn)實生活是口語教學取之不盡、用之不竭的素材源泉，語文教師要靈活運用好中職學生所具有的豐富多樣且與眾不同的現(xiàn)實生活經(jīng)歷，選擇和提取有利的口語教學資源，讓學生在真實的語言情境中學習語言、積累語言、運用語言和鞏固語言，不斷提高學生的口語表達能力和交往能力。學生的現(xiàn)實生活主要分為家庭生活、學校生活和社會生活，語文教師不僅要自己去發(fā)現(xiàn)和挖掘現(xiàn)實生活中的口語教學資源，還應當引導和指導學生自主嘗試。對于學生每一次捕獲的口語交際資源，教師都應認真對待，充分利用，讓更多的學生積極參與到口語表達訓練中來。例如筆者班上有一位學生因宿舍熄燈后在被窩里看書被扣操行分，正擔心會受到班主任訓斥，筆者抓住這一教育契機，一方面對這位學生進行心理疏導，另一方面發(fā)揮語文教育的強大功能，組織全班學生圍繞這一話題，練習如何與班主任進行溝通，收到了一石二鳥的效果。

三、善于展望未來生活，促使學生快樂表達

每個人的內心深處都有一種強烈的欲望，那就是對未來美好生活的向往和憧憬，尤其是處于花季的中職學生。開展口語交際訓練，引導學生將心中所想、心里所思大膽地表達出來，與別人分享交流，將使語文教學更為生動。語文教師在引導學生展望未來生活，進行口語交際訓練的過程中，要多結合學生所學專業(yè)設計話題。具備良好的口語交際能力對于學生的職業(yè)生涯十分必要，教師應在語文課堂上多創(chuàng)設這樣的模擬情境，讓學生提前操練起來。例如在口語交際課上，筆者設計了這樣一個話題：假如你是某超市的主管經(jīng)理，在每周一次的商品銷售例會上，你打算向總經(jīng)理匯報什么內容？又打算對下屬提出什么要求和目標？讓學生提前扮演職業(yè)角色，嘗試職業(yè)生活，不斷培養(yǎng)口語表達能力和職業(yè)交往能力。

四、巧妙開展游戲活動，引領學生享受表達

心理學研究表明，兒童對于游戲活動有著一種莫名的鐘情和青睞，即使是到了青少年時期，他們對游戲活動的興趣依然不減。因此，語文教師可迎合學生的這一內心需求，巧妙地將口語交際訓練滲透到豐富多彩的游戲活動中去，寓教于樂，寓學于樂，讓學生在課堂上既能收獲知識，又能享受快樂。游戲活動的內容和形式要力求新穎鮮活，可以為經(jīng)典的電影片段進行配音，可以開展主題辯論賽活動，可以進行古今人物對話表演，可以自編自導自演課本劇或校園情景劇等。例如，學完《廉頗藺相如列傳》這篇課文，筆者讓學生將課文改編成現(xiàn)代搞笑版課本劇，要求學生以現(xiàn)代生活為基點，以思想教育為目標，以合作交流為重點，在排練表演中豐富自身語言，培養(yǎng)口語能力，學會合作交往，同時享受語言表達的快樂。

加強口語教學不僅是語文教育改革的需要，更是學生未來生存發(fā)展的需要。提高學生的口語表達能力，應是中職語文教育不懈追求的目標。

（責編 周翠如）