袁成會(huì)

摘要：新的教學(xué)觀念的更新恰恰體現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生為本，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，還明確指出“必須關(guān)注學(xué)生的主體參與、師生互動(dòng)”，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所謂創(chuàng)新能力是運(yùn)用知識(shí)和理論，在科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)和各種實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 培養(yǎng) 新觀念

數(shù)學(xué)教學(xué)是完成知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、思想、個(gè)性品質(zhì)等方面的教育任務(wù)，“運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題”，“在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中要讓學(xué)生受到把實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題的訓(xùn)練”，“形成用數(shù)學(xué)的意識(shí)，”為目的。其中的數(shù)學(xué)教學(xué)核心是高中數(shù)學(xué)的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所謂創(chuàng)新能力是運(yùn)用知識(shí)和理論，在科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)和各種實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科是創(chuàng)新能力始終貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

一、更新教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

高中數(shù)學(xué)是一門(mén)極靈活的學(xué)科，而不只是幾個(gè)概念，原理和公式而已。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)更新教育觀念，教師既不是傳授知識(shí)的機(jī)器，學(xué)生也不是被動(dòng)接受知識(shí)的容納器。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”、“再創(chuàng)造”的過(guò)程，當(dāng)學(xué)生置身適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)中，在教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)下，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等活動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)和猜測(cè)，進(jìn)一步去證實(shí)或否定自己的發(fā)現(xiàn)和猜測(cè)。只有當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)整個(gè)過(guò)程，用心體驗(yàn)和創(chuàng)造，才能真正學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。

在教學(xué)活動(dòng)中，師生之間要建立平等、民主的關(guān)系。師生之間只有建立起融洽的合作關(guān)系，才能共同完成教學(xué)活動(dòng)。在陳舊的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生只是一種記憶的機(jī)器，教師成為核心，根本體現(xiàn)不出學(xué)生的活動(dòng)，更不用說(shuō)教師在課堂中去鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，共同研究，解決問(wèn)題，自此扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力。新的教學(xué)觀念的更新恰恰體現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生為本，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，還明確指出“必須關(guān)注學(xué)生的主體參與、師生互動(dòng)”，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位。所以，對(duì)老師來(lái)說(shuō)，建立一種民主化的觀念是非常重要的；老師甚至也要向?qū)W生學(xué)習(xí)，從學(xué)生身上吸取智慧力量。

二、在教學(xué)活動(dòng)中突出對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

高中生心理和生理發(fā)育趨于成熟，興趣范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，并具有一定的穩(wěn)定性，性格特征趨向穩(wěn)定、成熟，外顯與內(nèi)向類型明顯，自我意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，要求別人了解、理解和尊重自己，具有一定的獨(dú)立思考能力與判斷能力，思想活躍，接納信息量大，求知欲強(qiáng)，可塑性較大，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供了心理和生理基礎(chǔ)，因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要突出對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，活躍學(xué)生的思維，這樣一來(lái)，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是建立在自學(xué)能力的基礎(chǔ)之上，只有自己掌握好一定的自學(xué)方法，自己才能在思維的空間遨游，許多知識(shí)是靠自己自學(xué)來(lái)完成的。積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，想學(xué)愿學(xué)有學(xué)習(xí)的愿望，有“我要學(xué)”的內(nèi)動(dòng)力，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂(lè)趣、理趣，當(dāng)成一種享受，就會(huì)越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越自覺(jué)主動(dòng)。在一定的程度上必須靠自己積極的思考，認(rèn)真的去探索和發(fā)現(xiàn)，并主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能夠獲得新的知識(shí)和方法。在自學(xué)過(guò)程中教師要給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，來(lái)幫助學(xué)生提高自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去探索解決問(wèn)題的途徑，去歸納和整理方法，以便以后幫助自己解決問(wèn)題。在自學(xué)中主要培養(yǎng)的是學(xué)生的科學(xué)精神、探究的體驗(yàn)和探究的能力，把學(xué)生引領(lǐng)上研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)新發(fā)展的軌道上來(lái)。

三、建立和諧寬松的教學(xué)氛圍

課堂教學(xué)，是教學(xué)的主陣地，而教學(xué)的目的使學(xué)生越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛(ài)學(xué)，越學(xué)越善學(xué)。課堂上，教師對(duì)學(xué)生的期待是通過(guò)微笑來(lái)傳遞的，而學(xué)生會(huì)在這種愛(ài)的感召下，受到鼓舞。課上，多一點(diǎn)微笑，多一些關(guān)愛(ài)，多一點(diǎn)包容，讓每個(gè)學(xué)生都感自己是這個(gè)家庭中重要的一員，有了這種氛圍的渲染，同學(xué)們才愿意和你去交流， 才能讓他們不去厭惡數(shù)學(xué)學(xué)科。在學(xué)習(xí)過(guò)程中同學(xué)們大膽動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在群體活動(dòng)中學(xué)生之間才能進(jìn)行積極合作交流，尋找時(shí)機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行自我表現(xiàn)。新課程改革提倡課堂教學(xué)不是知識(shí)的傳遞過(guò)程，而是學(xué)生的發(fā)展過(guò)程；不是教師的教授過(guò)程，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程；不是教師教會(huì)的過(guò)程，而是學(xué)生學(xué)會(huì)的過(guò)程。教師應(yīng)改變過(guò)去那種只重視讓學(xué)生掌握知識(shí)的結(jié)論，忽視讓學(xué)生理解知識(shí)形成過(guò)程的做法。教師不僅要讓學(xué)生知道知識(shí)的概念、結(jié)論、法則和定律，還要引導(dǎo)學(xué)生去探索這些概念、結(jié)論、法則和定律是怎樣形成的，讓他們動(dòng)手參加、動(dòng)腦思考，理解知識(shí)形成的全過(guò)程。這種教師引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)探索的新結(jié)構(gòu)和新的學(xué)習(xí)過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力的邏輯性和靈活性，只有當(dāng)課堂充滿生動(dòng)活潑的心理氣氛時(shí)，學(xué)生的精神才會(huì)飽滿，情緒才會(huì)高漲，興趣才會(huì)濃厚，思維才會(huì)活躍，接受能力才會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率才會(huì)提高。

四、教師設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化

在新課程理論的指導(dǎo)下，多關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)素材引人，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，重視數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成善于從數(shù)學(xué)的角度，用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言、思想方法去描述、理解、思考、和解決各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的心理傾向性。用數(shù)學(xué)和方法去生活，使人人學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

高中數(shù)學(xué)知識(shí)本就是生活中的道理所成，而生活中又處處運(yùn)用著數(shù)學(xué)知識(shí)。要想使學(xué)生能夠真正地掌握高中數(shù)學(xué)知識(shí)，并把它應(yīng)用到我們的日常生活里，就必須把學(xué)校中的小課堂與社會(huì)這個(gè)大課堂結(jié)合起來(lái)，把數(shù)學(xué)理論與生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。所以，高中數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中要不斷地挖掘切實(shí)可行的教學(xué)資源，啟發(fā)學(xué)生找到生活中的數(shù)學(xué)素材，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)在我們生活中的恰當(dāng)運(yùn)用，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生更加熱愛(ài)我們的生活，陶冶學(xué)生們的情操。在課堂教學(xué)中要不斷地引導(dǎo)學(xué)生們不到要從生活中去學(xué)數(shù)學(xué)，也要用我們所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，做到學(xué)以致用。

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的，要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，并能夠總結(jié)問(wèn)題，從而在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，為終身的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。