周國平

推進家校共建，讓家長承擔參與教育工作、監(jiān)督學校管理、促進家校溝通合作等職責，擴大家長對學校辦學活動和管理行為的知情權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)，這是現(xiàn)代化學校建設(shè)的重要體現(xiàn)。但問題的復雜性在于立法和科學研究的缺乏，以及在現(xiàn)實中缺乏深厚的文化土壤，導致家校共建往往止于一時、囿于局部，效果不盡如人意。但機遇也往往隱匿于困境之中。只要深入思考，積極行動，不斷修正與更新，必定會找到科學推進家校共建工作的途徑，為持續(xù)的教育行為積蓄能量。在求真務實的積極行動中，追求科學規(guī)范的育人途徑，穩(wěn)步推進家校共建的育人模式，是每一所學校所要努力的方向，也是我校在家校共建活動中矢志不移的追求。結(jié)合2012學年第一學期的實踐和成果，我校提煉了四種家校共建的途徑。

一、抓好節(jié)點，不斷豐富家長會形式

為了增進家校間的信任度，達到雙方統(tǒng)一認識、有效溝通的教育目的，學校及時召開家長會是不可或缺的途徑。通常來說，學校召開家長會需要介紹一些成功教育的典范，讓家長從中受到啟發(fā)，最后形成合力、提升動力、激發(fā)潛力，共同為培養(yǎng)更出色的孩子而努力。但實際情況往往是家長“會前集中、會后走人”，所以在學?；虬嗉壙磥?，很多亟須解決的問題往往得不到解決，導致當前很多教師和家長對家長會的期望值不高。為了彌補這一缺失，我校創(chuàng)新了家長會的形式，并使之成為我校家校共建活動的一個重要窗口。以我校高三年級為例，2012學年第一學期就召開了3次家長會。3次家長會雖然都以家長受邀到學校參加會議的傳統(tǒng)形式進行，但每次的議題和側(cè)重點各不相同。暑期首次召開的家長會選擇“從學校到班級再到任課教師”逐層進行的交流方式，希望家長們對自己的孩子進入高三有一個統(tǒng)一的認識，并在學習跟進和生活安排上有所準備；第二次家長會面向臨界生（成績接近分數(shù)界限的學生）家長，旨在向家長提出合理化建議，共同幫助孩子從不足處找到學業(yè)提升的生長點，在優(yōu)勢中找到更充足的信心；第三次家長會面向文科優(yōu)秀學生和理科進步學生家長，目的是讓家長為子女的學業(yè)成就感到自豪，并將這種贊揚和激勵的情緒傳遞到家庭生活中，進而以合理而更高的期待，為孩子學業(yè)的進步助力。

舉辦這三次家長會的目的各不相同，其中蘊含著豐富的內(nèi)涵。在年級組主導下，這種家校共建活動在細節(jié)上為家長傳遞了更多明確的信息，為家長和孩子對自我角色進行準確定位，為家長適時給予孩子合理的引導和鼓勵，起到積極的導向作用，從而讓家長真實成為孩子接受學校教育的支持者和促進者。

二、合理安排，迎家長走進校園、觀摩課堂

2012年10月，在學校教育教學工作穩(wěn)步推進的狀態(tài)下，學校通過辦公會、行政會、教職工大會等不同途徑，要求全校上下認清教育形勢發(fā)展，統(tǒng)一思想認識，合理安排時間，打破過去的家校單向交流模式，讓廣大家長走進校園、觀摩課堂。由德育處牽頭，在學校精心策劃下，統(tǒng)一部署，按計劃、有節(jié)點地全面推行了“迎家長走進校園、觀摩課堂”活動。以高一年級組為例，年級管委會參與制訂了《“高一年級家長進課堂”活動實施方案》，其中包括《家長進校邀請函》《家長聽、評課制度》《家長隨堂聽、評課記錄表》《家長進校聽課統(tǒng)計表》等系列化過程管理材料。家長通過佩戴家長代表證進校，持證進班隨堂聽、評課，并以表格反饋或座談會等形式與任課教師、年級組領(lǐng)導進行交流。例如，在學期中段，有13位家長一起聽了學校黨委書記趙毓莉老師的一堂數(shù)學課并給出了反饋意見。這些意見讓趙老師感到這種家校共建活動很有價值：一方面可以鞭策教師改進課堂教學；另一方面也能體現(xiàn)學校領(lǐng)導以身作則的引領(lǐng)示范作用。與此同時，學校還要求教務處、總務處提供評課場所和就餐保障，以配合該項工作規(guī)范、連續(xù)地進行。此外，家長們通過觀摩學生跑操、參觀食堂和寢室、指導學生用餐和就寢等活動，感受校園文化和生活，關(guān)注學校飲食安全，了解孩子的學習生活經(jīng)歷。從某種意義上講，這種多元化、多層面、立體式的家校共建活動安排讓家長們樂見其成，他們紛紛聯(lián)系家委會、班主任等，來校親歷校園生活、感受課堂情境。

這種雙向互動的參與式家校合作模式，盡管實行的時間不長，但我們欣喜地看到，家長與教師能夠在較親切的氣氛中相互交流信息、反饋意見、采納建議，讓家長以親身經(jīng)歷感受到自己已逐步成為學校教育教學活動的參與者與支持者。正如一位家長在參觀學校食堂后感慨地說：“學校提供的飯菜雖然談不上是美味佳肴，卻已經(jīng)很豐富、很有營養(yǎng)了，今后我不會再給孩子開小灶了。這樣，我們省心、放心，也很安心?！?/p>

三、廣開言路，家長委員會參與學校決策管理

自2011學年起，學校進一步完善了家長委員會這一家校共建組織，目前已經(jīng)形成了“班級—年級—學?！惫踩齻€層級的家長委員會結(jié)構(gòu)體系，有200多位家長參與到班級家長委員會組織，有42位家長被評選為年級家長委員會成員。在此基礎(chǔ)上，推選出12位家長作為學校家長委員會代表。家長委員會的成員通過對家長的問卷調(diào)查并征詢了學生的意見后產(chǎn)生，確保其為關(guān)心孩子成長、熱心教育、支持學校工作，能代表各個行業(yè)、各學生層面的家長。年級組和學校層級的家委會成員還要由學?；虬嘀魅瓮扑]，經(jīng)學校行政研究并征求個人意見后確定。另外，通過召開首次學校家長委員會會議，委員們及時推選出會長、副會長、秘書長各1名。

家長委員會三級體系的建立，一方面為家長代言班級、年級和學校搭建機構(gòu)，通過定期和不定期的組織活動，把班級、年級以及學校很多好的做法、決策以及有利于學校發(fā)展的正面訊息及時傳遞出去；另一方面，通過學校和家長委員會的密切聯(lián)系，為學校教育教學決策的及時出臺提供了便利，并通過參與合作管理，共同引導學生健康成長。幾年來，學校家委會通過不斷的促進和融合，已形成了共同的服務宗旨：團結(jié)全校學生家長，密切學校與家庭的聯(lián)系，充分發(fā)揮家長對學校教育、教學工作的參謀、監(jiān)督作用，宣傳有關(guān)教育、教學政策法規(guī)，提高家長教育子女的水平，促進學校教育改革，提高教育質(zhì)量。在2012學年第一學期的兩次家長委員會例會上，在涉及直飲水、校服、違紀事件等問題的處理時，學校正是得到了家長代表們的支持和理解，才有效地解決了問題。此外，像深化課程改革、高校自主招生等熱點話題，學校也安排相關(guān)負責人給家長們進行簡單的專業(yè)培訓，希望家長開闊眼界、理清思路、明確想法，為明確孩子未來的走向早作思想準備。

四、搭建平臺，豐富家校合作的手段和方式

科技的日新月異尤其是互聯(lián)網(wǎng)的普及帶給教育教學工作更多便利。在現(xiàn)代化建設(shè)的進程中，學校不失時機搭建平臺，開展了多層面、多渠道的家校合作活動。我校在家校合作的形式上、手段上都力圖有拓展、有創(chuàng)新：拓寬與家長直面交流的工作平臺，邀請家長進行國旗下講話、百日誓師講話、班級教師會交流等活動；在學校開展的健康教育講座、“不要讓愛你的人失望——感恩教育”、食堂安全工作開放日等活動中，邀請家長參加；建立家長QQ群、班級博客，充分利用家校通信息平臺；等等。此外，學校在“請進來”的同時，還堅持“走出去”的共建方式。在暑期，年級組、班團隊精心策劃“千師訪萬家”活動，幫扶困難學生，收集家長對教育、教學問題的反饋意見，等等。

通過以上途徑，學校努力推進家校合作共建工作，讓家長走進學校、參與活動、參與學校教學和管理。總之，學校重視了家校溝通，通過積極的宣傳、合理的引導、規(guī)范的操作深化了家校合作共建的內(nèi)涵，從而增強了家校育人的合力。