梁雪琴

初中地理課堂要在逆境中求生存，占據(jù)學(xué)生興趣的空間，是需要有快樂有效來支撐的。課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)環(huán)境輕松，學(xué)生就能主動積極地參與其中，從而提高地理認知水平，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，這樣的課堂是快樂而有效的。如何構(gòu)建快樂有效的初中地理課堂呢？

1. 創(chuàng)設(shè)輕松有趣的學(xué)習(xí)情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

“好的開始是成功的一半?！闭n堂導(dǎo)入得好，則能在短時間內(nèi)吸引學(xué)生進入課堂狀態(tài)，把他們的思緒帶到學(xué)習(xí)情境中。這要求教師在備課時認真根據(jù)課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特性、已有的資源創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情景。例如在教學(xué)八年級地理上冊《中國的河流和湖泊》中的第三節(jié)《黃河》這個專題內(nèi)容時，我先利用多媒體播放“柯受良摩托車飛越黃河壺口瀑布”的視頻。這樣一來，學(xué)生已被那氣勢磅礴的場景吸引住了，更有一種迫切想認識黃河的欲望。對于初中的學(xué)生，一節(jié)課四十分鐘，要他們能很好地堅持下來需要技巧，即要想辦法吸引他們的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。在講到“地上河”的時候，投影中突然出現(xiàn)他們的地理老師（我本人）站在黃河河床上玩泥沙的視頻，學(xué)生的所有情感已被帶到黃河流域了。一節(jié)課結(jié)束了，學(xué)生還意猶未盡，下課后還追上來圍著我了解有關(guān)黃河流域的問題。

2. 構(gòu)建一個令學(xué)生主動地把課內(nèi)與課外結(jié)合起來的活動平臺，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及鍛煉其綜合能力

四十分鐘的課堂里，學(xué)生都能全程被老師創(chuàng)設(shè)的情景吸引而投入學(xué)習(xí)的，固然會收到良好的教學(xué)及學(xué)習(xí)效果。但如果能把學(xué)生這種投入和對知識追求的熱情由課堂內(nèi)延伸到課堂外，則學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)收效會更大。

八年級的地理主要是對中國的區(qū)域地理的學(xué)習(xí)。區(qū)域地理的學(xué)習(xí)是有規(guī)律的，是要求先了解該區(qū)域的地理位置、自然環(huán)境特點然后導(dǎo)出其從文環(huán)境特點，或者是逆向思維來研究該區(qū)域。如果每一區(qū)域都是老師幫學(xué)生去分析、歸納的，一來學(xué)生會覺得乏味，二來學(xué)生的學(xué)習(xí)、分析問題的能力根本得不到訓(xùn)練、提高。在對于這冊書的教學(xué)，我一向都很輕松，而且收效大。例如在學(xué)習(xí)中國四大地理區(qū)域時，我就先與學(xué)生一起來對南方地區(qū)進行分析、評價，讓他們掌握了分析、評價某一區(qū)域的方法、技巧。然后把剩余的三個區(qū)域（北方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)）的教學(xué)任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生進行“模擬教學(xué)”?，F(xiàn)在的學(xué)生好表現(xiàn)自己、爭強、勇于嘗試，所以，很多學(xué)生是主動爭取承擔(dān)“講課任務(wù)”的。當(dāng)然，對于下一個課時有講課任務(wù)的學(xué)生，我會利用課余時間去作知識、技術(shù)、教法等方面的指導(dǎo)。那么學(xué)生備課時就要查找資料或向老師討教。再有現(xiàn)在的學(xué)生都有一種不服輸?shù)男膽B(tài)，爭取不到講課任務(wù)的學(xué)生都想挑準(zhǔn)備講課的學(xué)生的短，大部分學(xué)生都會在課前主動去預(yù)習(xí)，看書、查資料。這樣一來，大部分學(xué)生已做到了提前學(xué)習(xí)了，也就是很巧妙地把地理課堂從課內(nèi)延伸到課外了。

實踐證明，聽課者與授課者年齡相仿，上課時更容易互動，課堂氣氛是相當(dāng)高漲的。教師作為指導(dǎo)者，大膽地把課堂交給學(xué)生的教學(xué)效果是顯著的。這種做法我只堅持在八年級教學(xué)時采用的。

3. 及時靈活地進行課堂調(diào)控，不讓活躍的課堂斷鏈

構(gòu)建快樂有效的課堂不但要求教師備好課創(chuàng)設(shè)多樣的情景、運用靈活的教學(xué)方式，更要求教師有較強的課堂調(diào)控能力及應(yīng)變能力。

例如我在八年級下學(xué)期復(fù)習(xí)“地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生時差”這個問題時，學(xué)生已被之前的“經(jīng)緯網(wǎng)”弄到“頭暈?zāi)X脹”了，有點失去聽課的信心的感覺。于是，我馬上講了一件較搞笑而又與該知識點相關(guān)的親身經(jīng)歷給學(xué)生聽。我說：“記得去年的倫敦奧運會上劉翔準(zhǔn)備進行110米跨欄比賽時，老師正在北京的水立方準(zhǔn)備參觀郭晶晶跳水比賽……（特意稍作停頓）”此時，學(xué)生馬上發(fā)出“不是吧！”“真的？”“嘩！老師就幸福了！”等聲音。讓他們慨嘆完之后，我再慢慢地補充完那句話“是參觀郭晶晶跳水比賽的跳臺”。當(dāng)我一說完學(xué)生都笑得前俯后仰了。過了一會，我趁機出了一道關(guān)于時差的題目讓學(xué)生訓(xùn)練?！霸谥袊?，我們從電視上看劉翔的110米跨欄預(yù)賽時，是北京時間下午5點10分，請問：倫敦當(dāng)?shù)厥鞘裁磿r間？”題目一講出來，學(xué)生就不由自主地計算、討論起來了?；钴S的課堂氣氛又回來了。

4. 變“授之以魚”為“授之以漁”，把課堂還給學(xué)生

傳統(tǒng)的教學(xué)重視知識的傳授，而忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。雖然“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的”口號已唱響了多年，但在具體的教學(xué)過程中，問題依然是問題。只有做到徹底扭轉(zhuǎn)教師支配學(xué)生、學(xué)生照葫蘆畫瓢的現(xiàn)象，才能使學(xué)生真正地做課堂的主人?，F(xiàn)在的學(xué)生大多很有個性，根本不喜歡受人支配。老師越是支配他，他就越不喜歡你的課堂，那么你的課堂則是失敗的。

教師是需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀，進行教法、學(xué)法的改革。教師應(yīng)把自己看作是教學(xué)的幫助者和促進者，整合教材，給學(xué)生留有充分的時間和空間去自主學(xué)習(xí)，去學(xué)會學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)時對思維導(dǎo)圖的應(yīng)用過程中，在剛開始時，我是向?qū)W生點明思維導(dǎo)圖的構(gòu)建方法，然后放手給學(xué)生去主動構(gòu)建。這樣就能讓學(xué)生通過動筆動腦來提高其對知識的掌握甚至內(nèi)化能力。教師讓學(xué)生展示其優(yōu)秀的思維導(dǎo)圖，學(xué)生是很有成功感的。

5. 適當(dāng)引入激勵機制，增添課堂的競爭力

對于初中地理的學(xué)習(xí)，學(xué)生是需要興趣的。在學(xué)習(xí)中，必須讓學(xué)生時刻感受到逐漸進步的成功感，這樣的課堂學(xué)生才樂學(xué)。平時，我會采用以下的的方式進行激勵評價。

（1）利用學(xué)生的爭強好勝心，開展小組競賽。例如在復(fù)習(xí)八年級第五章《中國的地理差異》時，以小組為單位，在限定時間內(nèi)對某一區(qū)域的自然、人文環(huán)境特點進行描述，描述得最多又準(zhǔn)確的一組為勝，對于勝出的一組可以在“學(xué)習(xí)龍虎榜”中加分。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識和團隊精神，又可以讓學(xué)生感到課堂學(xué)習(xí)的愉快！

（2）利用物質(zhì)性的獎勵，調(diào)動學(xué)生的積極性?？陬^表揚或加分能激發(fā)學(xué)生的積極性、活躍課堂氣氛，但如果利用物質(zhì)的獎勵更能使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望高漲。例如在學(xué)習(xí)“我國的34個省級行政區(qū)”的時候，我就利用“競猜有獎”的活動來進行。我把課室布置成一個“游園活動場所”，給出了幾十個用卡紙寫好的謎面，然后用繩系在墻壁上，在限定的時間內(nèi)讓學(xué)生自由競猜，猜對的給予小禮物。這樣的課堂氣氛是何等的高漲！通過這個活動，學(xué)生對我國34個省級行政區(qū)的全稱、簡稱、行政中心、位置、輪廓有了全方位、深入的認識，更大大提高了學(xué)習(xí)地理的興趣。

責(zé)任編輯羅峰