鄒小婷

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，信息技術(shù)已被各行各業(yè)廣泛應(yīng)用。在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，可以直觀、形象地呈現(xiàn)豐富多彩的信息資源，超越課本的視野，拓寬數(shù)學(xué)的范疇，豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛，聲像同步，能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，使數(shù)學(xué)課變得生動(dòng)有趣。因此，信息技術(shù)被越來越多的教師采用于課堂教學(xué)中。那么，我們?nèi)绾魏侠淼剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮其優(yōu)越性，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，更加彰顯數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的魅力呢？

1. 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

一堂課，好的開頭是成功的一半?！叭ぁ笔羌ぐl(fā)心理活動(dòng)和思維活動(dòng)的興奮劑和催化劑，它能使學(xué)生情緒高漲、思維高度活躍。教師能否在上課伊始就把學(xué)生的注意力吸引過來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)一堂課的成功至關(guān)重要。利用信息技術(shù)所具有的對(duì)圖、文、聲、像等信息的綜合處理能力，將多種媒體信息有機(jī)地融為一體，實(shí)現(xiàn)有聲、可視、形象生動(dòng)的表達(dá)效果，可以抓住學(xué)生的好奇心，從而引起探究新知的欲望。

例如，在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《有多重》時(shí)，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè) “兩個(gè)不同質(zhì)量的物體爭(zhēng)論誰重”的教學(xué)情境：重250克的嘉頓餅干和重1千克的中華字典都認(rèn)為自己重。生動(dòng)有趣的畫面，吸引了學(xué)生的注意力， “誰說得對(duì)？”“到底誰重呢？”學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來了，課堂頓時(shí)活躍起來，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地?fù)屩卮饐栴}，這時(shí)，探究“克”和“千克”這兩個(gè)質(zhì)量單位成了學(xué)生的迫切需要。

2. 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，形象演示規(guī)律，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到一些比較抽象，學(xué)生難以理解的問題，而多媒體技術(shù)具有形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲情并茂的特點(diǎn)，所以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以變抽象為具體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的耳、眼、口、手等各種感官，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

例如教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《圓的面積》這一課時(shí)的教學(xué)，理解圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，如果單憑課前準(zhǔn)備的學(xué)具—-圓形紙片的剪拼，學(xué)生很難想象出等分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近長(zhǎng)方形，難以理解化圓為方的道理。這時(shí)，借助多媒體課件，形象生動(dòng)地演示剪、拼的過程，可以幫助學(xué)生理解。先演示把一個(gè)圓分成兩個(gè)半圓，用兩種顏色表示這兩個(gè)半圓，再把兩個(gè)半圓分成8個(gè)相等的小扇形，接著將這些小扇形張開，排成兩列，形成兩排牙齒的形狀，然后兩排“牙齒”逐漸合攏，拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。最后依次進(jìn)行16、32等份的方法剪拼，讓學(xué)生直觀地感知當(dāng)?shù)确值姆輸?shù)越來越多時(shí)，圓剪拼后形成的圖形就越來越接近長(zhǎng)方形，體會(huì)到這個(gè)近似的長(zhǎng)方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。接著引導(dǎo)學(xué)生觀察這個(gè)近似的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與圓的什么有關(guān)？從而推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式。這樣演示，形象地提示規(guī)律，使得這節(jié)課的重難點(diǎn)輕易地突破。

3. 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，模擬生活場(chǎng)景，感受生活數(shù)學(xué)。

生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)有著廣泛的應(yīng)用，這是數(shù)學(xué)的基本特征之一?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值?！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是在于用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決日常生活中的實(shí)際問題。為了讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生提供應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)。因種種原因，我們不可能要求學(xué)生每天學(xué)習(xí)了新的數(shù)學(xué)知識(shí)以后，都走出校門，去找到相應(yīng)的環(huán)境來應(yīng)用今天所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近實(shí)際的生活素材，讓學(xué)生在模擬的生活場(chǎng)景中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，感受生活化的數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和素養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

在數(shù)學(xué)課堂中合理運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，發(fā)揮其圖文聲像并茂的特點(diǎn)，能在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，形成合作交流、主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)效率，彰顯數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的魅力，使數(shù)學(xué)課變得更精彩！ 責(zé)任編輯徐國(guó)堅(jiān)