譚張紅

【摘 要】“三高”課堂的教學(xué)已成為很多老師追求的教學(xué)目標(biāo)和效果，本人也做過多次嘗試和探討，多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我小組的合作學(xué)習(xí)、老師的合理引導(dǎo)以及精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)能夠很好地提高語文教學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效性。

【關(guān)鍵詞】三高 小組合作 合理引導(dǎo) 有效性

語文，是一門最富激情、最富靈動(dòng)、最富人文的人性化的學(xué)科；語文課堂，應(yīng)該是富有青春活力、充滿生命律動(dòng)的課堂。作為職業(yè)教育學(xué)校的語文課堂，不僅僅是學(xué)生獲取知識(shí)、形成技能的地方，也應(yīng)該是學(xué)生感悟人生真諦、謀求健康發(fā)展的生態(tài)樂園，更是學(xué)生揚(yáng)起生命風(fēng)帆、激發(fā)人生理想的精神王國。因此，這就決定了我們職業(yè)教育的語文教學(xué)，應(yīng)該堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的理念，讓語文課堂回歸自然，回歸生命的本真，激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)需要，以學(xué)生發(fā)展為核心，建構(gòu)起高參與、高活力、高效率的快樂課堂。

一、通過小組合作的學(xué)習(xí)，達(dá)到語文課堂的高參與

合作學(xué)習(xí)（又稱小組合作學(xué)習(xí)）于70年代率先興起于美國，并且已被廣泛應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。它將社會(huì)心理學(xué)的合作原理納入教學(xué)之中，強(qiáng)調(diào)人際交往對(duì)于認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)功能?；咀龇ㄊ菍⑷鄬W(xué)生依其學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別等方面的差異組成六個(gè)學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)設(shè)一種只有小組成員才能達(dá)到個(gè)人目標(biāo)的情境，即小組成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，通過相互合作，小組成員共同達(dá)到學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)讓以往學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”“組際競(jìng)爭(zhēng)”的關(guān)系，將傳統(tǒng)教學(xué)與師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒⑸g的多向交流，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)的自我控制，提高了教學(xué)效率，也促進(jìn)了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展和社會(huì)技能的進(jìn)步。小組合作學(xué)習(xí)已成為提高教學(xué)效率的新策略。

教師在布置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，要充分考慮每一個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際情況，把一些較為容易準(zhǔn)備時(shí)間相對(duì)較為充裕的任務(wù)交給那些平時(shí)學(xué)習(xí)興趣不濃的學(xué)生，讓他們?cè)诔浞譁?zhǔn)備的基礎(chǔ)上有機(jī)會(huì)優(yōu)先表達(dá)自己的意見或?qū)W習(xí)成果，體會(huì)合作學(xué)習(xí)帶來的成功體驗(yàn)。

交流時(shí)，根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，每個(gè)成員必須各自完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，并有機(jī)地將各自的學(xué)習(xí)成果組合后，圓滿達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。匯報(bào)時(shí)每人負(fù)責(zé)闡述自己負(fù)責(zé)的那個(gè)部分，并力爭(zhēng)將這個(gè)學(xué)習(xí)成果融入整個(gè)學(xué)習(xí)小組的成果中，為提升整個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)水平而努力。課堂合作學(xué)習(xí)的有效性得到了提高，學(xué)生參與面就更廣了。

二、合理引導(dǎo)，達(dá)到語文課堂教學(xué)的高效率

由于中職生自主能力較差，語文基礎(chǔ)薄弱，采取合作學(xué)習(xí)形式時(shí)，需要教師精心組織，避免學(xué)生在互相爭(zhēng)執(zhí)及挑戰(zhàn)中浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。所以在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師必須重視引導(dǎo)，努力提高合作學(xué)習(xí)的有效性。

首先，教師要幫助學(xué)習(xí)小組中的每個(gè)成員明確在小組中的地位和作用，要在小組合作學(xué)習(xí)前給出小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)中不僅要求這個(gè)小組能完成某個(gè)任務(wù)，還要求全體小組成員在學(xué)習(xí)的過程中充分合作，能有共同的進(jìn)步，從而使小組成員不僅自己努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還能盡力幫助小組中的其他成員取得成功。

其次，要保證合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。在合作學(xué)習(xí)過程中，如果沒有充分的時(shí)間作為保證，那么小組討論，只能是組內(nèi)“發(fā)言人”的“一言堂”，會(huì)剝奪大部分學(xué)生思考的時(shí)間，使他們參與教學(xué)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性受挫，使合作學(xué)習(xí)只流于表面形式而不具有實(shí)效性。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)給予大部分學(xué)生足夠的思考、合作的時(shí)間，重視生生互動(dòng)，使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行相互切磋、共同提高。這樣一來，學(xué)生由于主體性得到彰顯，自然會(huì)產(chǎn)生求知的欲望，會(huì)將學(xué)習(xí)當(dāng)作樂趣，最終進(jìn)入學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)和樂學(xué)的境界?？傊?，只有保證了合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，才能保證合作的質(zhì)量。

第三，要充分發(fā)揮小組中核心人物的作用。由于班中分成了若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，教師無法一一顧及，這就需要學(xué)習(xí)小組中有一個(gè)核心人物來組織學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)行為。這個(gè)核心人物在開始的時(shí)候，可以由教師指定組內(nèi)的優(yōu)等生，也可以由學(xué)生群體認(rèn)定，或是由學(xué)生自發(fā)認(rèn)定。這個(gè)核心人物在合作學(xué)習(xí)的過程中，要組織組內(nèi)的成員有序地分別發(fā)表自己的意見和建議，讓每個(gè)組員都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，避免個(gè)別學(xué)生獨(dú)占時(shí)間。要善于引導(dǎo)組員傾聽其他人的發(fā)言，并從中鑒別哪些看法與自己相同，哪些與自己不同，避免交流時(shí)過多的內(nèi)容雷同，從而提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性；要善于總結(jié)組內(nèi)成員的各種不同意見，在全班交流中擔(dān)任“代言人”，全面反映小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果。

三、精心設(shè)計(jì)，達(dá)到語文課堂的高活力

世界著名心理學(xué)家皮亞杰在《教育科學(xué)與兒童心理學(xué)》里曾說過：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。教師應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)過程中，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，大部分文化底子薄弱，對(duì)于學(xué)習(xí)已經(jīng)產(chǎn)生很深的厭倦感，如果我們教師還是照本宣科，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式去教學(xué)，那么學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生厭煩，因此，作為教師應(yīng)該在教學(xué)媒體、教學(xué)語言和教學(xué)技巧上都下足工夫，吸引學(xué)生的注意力，真正做到課堂的高參與。

（一）利用多媒體，從感官上引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：隨著多媒體技術(shù)愈來愈廣泛地進(jìn)入語文教學(xué)課堂，形象、生動(dòng)、變化萬千的畫面，美妙悅耳、動(dòng)聽的音樂，聲情并茂、入耳動(dòng)心的誦讀，在觸發(fā)學(xué)習(xí)的興味，開啟學(xué)生靈感之窗。例如，我在教學(xué)《荷花淀》時(shí)，用多媒體展示了荷花淀秀美的風(fēng)光，然后再讓學(xué)生欣賞優(yōu)酷網(wǎng)上《荷花淀》最后的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，讓學(xué)生宛如置身于戰(zhàn)場(chǎng)，切身感受人民保家衛(wèi)國的決心和主人公身上所體現(xiàn)的家國之愛。這樣詩文、畫面、音樂三者交匯，學(xué)生興趣盎然地走近文本去了解作品 ，感受作者所抒發(fā)的情感感情。

（二）教師的教學(xué)魅力引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：幽默風(fēng)趣、富有文采、神采飛揚(yáng)、激情洋溢、與學(xué)生思想融為一體的語言，最能激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)是一門藝術(shù)，教師照本宣科，學(xué)生難免生厭，講課若能聲情并茂，那么，他的聲音便會(huì)像“潤物細(xì)無聲”的春雨潛入學(xué)生的心田，把學(xué)生帶入藝術(shù)的境界。老師課講得有聲有色，學(xué)生自然興趣盎然，愿意聽也樂于聽，一旦學(xué)生對(duì)你的課感興趣，你的課堂教學(xué)就已成功了一半。