武村

【摘 要】動畫專業(yè)基礎(chǔ)課程是指對動畫制作的核心技能起到基礎(chǔ)訓(xùn)練作用的課程，具有專業(yè)性和針對性。在大多數(shù)的高校，藝術(shù)類動畫專業(yè)的招生考試內(nèi)容和其他專業(yè)是一樣的，即素描、色彩、速寫。但是這三種基礎(chǔ)練習卻不是動畫專業(yè)的必要基礎(chǔ)訓(xùn)練。對比亞洲其他國家動畫人才培養(yǎng)模式，我國的動畫基礎(chǔ)教育體系在各個環(huán)節(jié)都不盡完善。如何探索出一套適合我國的動畫教育體系，是我們每一個動畫教育者需要深思的問題。

【關(guān)鍵詞】動畫專業(yè) 教育體系 動畫 教育

一、引言

體系是指若干有關(guān)事物或某些意識相互聯(lián)系的系統(tǒng)而構(gòu)成的一個有特定功能的有機整體，體系的確立對于事物的良性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。2000年以來，隨著我國對動畫教育的投入力度的增大，各高校都陸續(xù)培養(yǎng)出一批批的動畫人才，但是存在著種種問題，比如高校之前的動畫教育和高校之后的動畫教育脫節(jié)，動畫基礎(chǔ)教育幾乎沒有起到應(yīng)有的效果。隨著一線教師教育經(jīng)驗的積累，有必要對動畫教育和動畫基礎(chǔ)教育進行體系化建設(shè)。

二、動畫專業(yè)的基本技能要求和現(xiàn)狀

動畫專業(yè)基礎(chǔ)課程是指對動畫制作的核心技能起到基礎(chǔ)訓(xùn)練作用的課程，具有專業(yè)性和針對性。動畫的核心技能是控制節(jié)奏和運動規(guī)律的掌握，直白的說，控制節(jié)奏就是具有線性和非線性調(diào)整時間的能力；運動規(guī)律是對角色姿勢的深入研究，這里的角色姿勢指隨著時間的流逝，運動形成的一系列姿勢軌跡，并非單個姿勢。然而，在基礎(chǔ)課程設(shè)置中，我們卻基本看不到跟這些核心技能相關(guān)的任何練習。

（一）動畫專業(yè)考前基礎(chǔ)課程設(shè)置

在大多數(shù)的高校，藝術(shù)類動畫專業(yè)的招生考試內(nèi)容和其他專業(yè)是一樣的，即素描、色彩、速寫。也就是說考生必須在考前培訓(xùn)班進行至少這三種專業(yè)的基礎(chǔ)練習，但是這三種基礎(chǔ)練習卻不是動畫專業(yè)的必要基礎(chǔ)訓(xùn)練。就素描為例，學習素描，是因為它是繪畫的基礎(chǔ)，培養(yǎng)基本的觀察能力、造型能力以及審美能力。當學會如何在二維平面上塑造三維空間時，所具有的觀察事物與再現(xiàn)事物的能力便已經(jīng)得到了顯著提高。素描可以是動畫的輔修基礎(chǔ)課程，但是不是必修基礎(chǔ)課程。筆者在教學中發(fā)現(xiàn)，有些高中參加漫畫社團的沒有系統(tǒng)學習過素描的學生，但是卻能在二維動畫課程中更快的上手——因為在社團中的線稿練習同樣培養(yǎng)了觀察能力、造型能力以及審美能力，并且突出了二維動畫課程所需要的基礎(chǔ)訓(xùn)練。反而傳統(tǒng)素描等基礎(chǔ)課程相比這種練習顯得過于臃腫，偏離了動畫所需要的核心技能。

近年來，也有教育工作者提出藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)不應(yīng)照搬美術(shù)類專業(yè)的統(tǒng)考模式，因為這種模式命題單一，評分標準單一，卻不利于選拔。各高校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的招生應(yīng)該有一套基于本專業(yè)的考核方式，這樣更加有利于有志于此的考生在考前進行相對應(yīng)的基礎(chǔ)課程培訓(xùn)。對于動畫專業(yè)而言，和設(shè)計類專業(yè)的技能要求又有所不同，其基礎(chǔ)課程設(shè)置應(yīng)從傳統(tǒng)模式中剝離出來，對于學科本身有針對性、能和專業(yè)配套，讓考前基礎(chǔ)教育成為動畫專業(yè)體系化建設(shè)的一部分才是理想選擇。

（二）我國的高校動畫課程設(shè)置

我國高校動畫課程設(shè)置分為兩個階段。

第一階段是一、二年級的專業(yè)基礎(chǔ)教育，這個階段課程為設(shè)計類基礎(chǔ)課程。較為保守的院校這個階段課程設(shè)置為設(shè)計類基礎(chǔ)課程，如設(shè)計素描、設(shè)計色彩、構(gòu)成等課程；一些求新求變的院校這個階段已經(jīng)進入如中間畫、動畫表演等專業(yè)基礎(chǔ)課程的教授和訓(xùn)練，相應(yīng)的縮減或直接取消了設(shè)計類基礎(chǔ)課程。

第二階段為專業(yè)核心課程，如原畫、動畫分鏡、動畫背景制作以及實訓(xùn)類動畫課程。這一階段是動畫從業(yè)之前高校教育的最后階段，很多有實力的院校在這一階段通過校企合作、定向培養(yǎng)等模式讓學生直接進行動畫項目的實訓(xùn)。

就3D動畫的實訓(xùn)而言，初期分為各個方向的培訓(xùn)，如建模、貼圖、動畫等具體模塊。所有方向當中，動畫的培訓(xùn)期最長，一般需要半年時間才能上手，其他的模塊基本2到3個月即可上手。這個情況也說明整個動畫培養(yǎng)的基礎(chǔ)體系出現(xiàn)問題——對動畫技術(shù)本身而言，學生的基礎(chǔ)太不完善。基礎(chǔ)教育的重點過于偏向了造型、色彩等方向。

三、亞洲其他國家的動畫人才培養(yǎng)模式

近年來，日本動畫界為了培養(yǎng)新人，提出并實行了“動畫甲子園”“漫畫甲子園”等動漫新人的選拔機制?！凹鬃訄@”本是日本高中棒球聯(lián)賽的俗稱，因為這一新人選拔的體系非常有效果，便被移植到各個學科的基礎(chǔ)建設(shè)中。由于漫畫及動漫產(chǎn)業(yè)帶來了可觀的經(jīng)濟效益，日本的企業(yè)也極其關(guān)注這項活動。近幾年的比賽中，大型出版商都派遣星探到場，期望能尋求到好的作品，或者挖掘到幾位“明日之星”。從初中到高中都有參加者，這也可以看出日本動漫對基礎(chǔ)教育體系建立的重視。這也是為什么日本動畫界總是人才濟濟。通過選拔，一方面選出了優(yōu)秀而年輕的人才，另一方面，更多的愛好者、有志者參與到這個良性的教育體系中，為這個體系的人才基數(shù)奠定了基礎(chǔ)。

在韓國，三年制的技術(shù)類院校是動畫就業(yè)率最高的院校?？梢圆恍枰獚徫慌嘤?xùn)，直接進入動畫公司工作。韓國技術(shù)類院校沒有任何設(shè)計基礎(chǔ)類課程，只有應(yīng)用類軟件課程，3年時間里前1到2年是軟件基礎(chǔ)的教育，后一半時間是實訓(xùn)項目。韓國的通才教育和專才教育界限分明，專才教育只需要專業(yè)相關(guān)的培訓(xùn)；而作為藝術(shù)類的判斷、指導(dǎo)——即我國所說的審美能力的培養(yǎng)，是屬于通才教育的范疇。通過以上兩國的人才選拔、培養(yǎng)模式可以看出，各國都有其對體系不完善的解決方案。日本的方式更適合動畫教育整體體系化的建立，有利于各個年齡層的人才培養(yǎng)，對可持續(xù)發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。而韓國更加重視高校部分的動畫教育體系，專才、通才教育分工明確，資源緊湊的進行集中培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

對比之下，我國的動畫基礎(chǔ)教育體系在各個環(huán)節(jié)都不盡完善。如何探索出一套適合我國的動畫教育體系，是我們每一個動畫教育者需要深思的問題。借鑒其他國家的成功案例，我們可以小規(guī)模的進行試點嘗試，之后再進行完善推廣。對于動畫斷代20年之久、動畫基礎(chǔ)教育薄弱的我國而言，需要各方面更加努力。