朱靜

【摘 要】本文就鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的分類，“鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)”所具備的能力及綜合素質(zhì)等方面，根據(jù)作者在工作實(shí)踐中的深刻體會(huì)，針對(duì)“鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)”在高校教學(xué)中的藝術(shù)指導(dǎo)性進(jìn)行初步評(píng)述，希望讀者正確認(rèn)識(shí)“鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)”所具備的獨(dú)特的藝術(shù)指導(dǎo)性。

【關(guān)鍵詞】鋼琴 鋼琴藝術(shù)指導(dǎo) 具備的能力 綜合素質(zhì) 藝術(shù)指導(dǎo)性

所謂“鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)”一詞的理解，不僅是指鋼琴伴奏，更不單單指獨(dú)唱或獨(dú)奏與鋼琴的一般結(jié)合，而是基于鋼琴伴奏形成的一個(gè)復(fù)雜的學(xué)科概念，是一門需要多層次、多修養(yǎng)的綜合素質(zhì)的藝術(shù)。

一、鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的分類

站在多種專業(yè)視角上看，“鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)”可大致分為四類，下面來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下：

1. 聲樂(lè)演唱鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)

聲樂(lè)演唱藝術(shù)指導(dǎo)，即我們通常所說(shuō)的針對(duì)聲樂(lè)演唱者來(lái)講的“鋼琴伴奏”。主要分為五線譜正譜伴奏和即興伴奏兩種。但是作為藝術(shù)指導(dǎo)（coach），就有著更深的意義：在參與聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，指導(dǎo)各配合演唱者進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和演唱。

2. 器樂(lè)演奏鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)

器樂(lè)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)通常是以五線譜的形式出現(xiàn)。一般是比較復(fù)雜的伴奏型和節(jié)奏型。器樂(lè)和鋼琴要首先各自以統(tǒng)一的速度大量練習(xí)，然后再合作；節(jié)奏節(jié)拍是器樂(lè)和鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)共同的依據(jù)，

3. 合唱藝術(shù)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)

合唱中的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)被譽(yù)為“第二指揮”，彈奏者應(yīng)具備較高的音樂(lè)素養(yǎng)，并且需要具備較高的聽覺能力與綜合能力。高超的讀譜能力也是鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)在合唱排練及演出中必不可少的。

4. 舞蹈基訓(xùn)課堂鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)

在我國(guó)，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)在舞蹈藝術(shù)中的運(yùn)用大都是在基訓(xùn)課堂上。舞蹈和鋼琴指導(dǎo)是一種相互依存、相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充、相互作用的關(guān)系。指導(dǎo)曲目能否與舞蹈匹配，對(duì)學(xué)生們的舞蹈學(xué)習(xí)進(jìn)程及教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生顯著的影響。

二、“鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)”所應(yīng)具備的能力及綜合素質(zhì)

1. 快速的視奏能力和過(guò)硬的鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)

鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)不僅要彈奏出準(zhǔn)確無(wú)誤的樂(lè)譜，更要與演唱（或演奏）者配合得默契，這就需要有扎實(shí)的基本功和過(guò)硬的鋼琴演奏技術(shù)，以及快速視奏的能力。只有具備了良好的鋼琴?gòu)椬嗄芰?，才能在彈奏過(guò)程游刃有余、自如發(fā)揮。所以快速的視奏能力和過(guò)硬的鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)是鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)必備的能力之一。

2. 掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)

掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，這里從聲樂(lè)的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)方面來(lái)舉例說(shuō)明。要想做好聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)，就要對(duì)發(fā)聲方法有所了解；對(duì)歌曲的整體感覺、要表達(dá)的思想情感及樂(lè)句間呼吸、樂(lè)段語(yǔ)歌曲段落間的關(guān)系做出整體構(gòu)思和把握；同時(shí)以聽覺作為基礎(chǔ)，平衡人聲和鋼琴的音響，使音樂(lè)達(dá)到和諧、統(tǒng)一。

3. 擁有豐富的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)

一個(gè)好的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)，一定是積累了很多舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)的。豐富的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)可以使彈奏者最完美的演繹作品，發(fā)揮出最佳的舞臺(tái)狀態(tài)，從而調(diào)動(dòng)觀眾的積極性、觀賞性，達(dá)到共鳴。

4. 全面的綜合素質(zhì)和高深的個(gè)人修為

藝術(shù)指導(dǎo)往往承擔(dān)著把握作品藝術(shù)風(fēng)格、藝術(shù)表現(xiàn)、藝術(shù)審美等任務(wù)。只有具備全面的綜合素質(zhì)才能與合作者默契的配合，完美的發(fā)揮，來(lái)向觀眾展示音樂(lè)藝術(shù)的魅力。而高深的藝術(shù)修為則是一個(gè)優(yōu)秀藝術(shù)指導(dǎo)的標(biāo)志。只有具有良好的文學(xué)功底和敏銳的藝術(shù)審美鑒賞能力，才能與合作者有良好的溝通，才能演繹出具有藝術(shù)性的音樂(lè)。

三、“鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)”在高校教學(xué)中的藝術(shù)指導(dǎo)性

1. 音樂(lè)藝術(shù)性的含義

我們這里提出的音樂(lè)教育中的“音樂(lè)藝術(shù)性”是有它特定含義的， 它不同于音樂(lè)美學(xué)中音樂(lè)形式（音樂(lè)的織體結(jié)構(gòu)）的概念， 也不同于音樂(lè)學(xué)中對(duì)音樂(lè)結(jié)構(gòu)研究的定義。它包含了兩方面的內(nèi)容： 首先是音樂(lè)性， 它體現(xiàn)出來(lái)的是學(xué)校音樂(lè)教育是把音樂(lè)作為音樂(lè)課的絕對(duì)重心； 其次所指的正是音樂(lè)中那些能抒發(fā)感情、愉悅身心、表達(dá)美感的因素， 是學(xué)習(xí)過(guò)程中師生對(duì)音樂(lè)文化和精神的共同體驗(yàn)。

2. 藝術(shù)指導(dǎo)性的含義

所謂“藝術(shù)指導(dǎo)性”，其實(shí)應(yīng)該理解為指導(dǎo)藝術(shù)行為。鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)在聲樂(lè)教學(xué)中，除了陪襯、輔助和配合聲樂(lè)演唱完成作品的功能外，更重要的是，優(yōu)秀的聲樂(lè)鋼琴伴奏作品與優(yōu)秀的聲樂(lè)鋼琴伴奏者，更能在聲樂(lè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，起到不可替代的藝術(shù)指導(dǎo)作用。樂(lè)譜本身所具有的藝術(shù)指導(dǎo)性，是作曲藝術(shù)家在創(chuàng)作過(guò)程中所具備的。但二度創(chuàng)作就要與和作者共同努力，方能突顯鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的“藝術(shù)指導(dǎo)性”。

3. 高校教學(xué)中“鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)”的藝術(shù)指導(dǎo)性

在高校音樂(lè)專業(yè)教學(xué)中高校教學(xué)中“鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)”這一角色的作用和重要性越來(lái)越凸顯出來(lái)，它所具有的藝術(shù)指導(dǎo)性，也逐步成為高校音樂(lè)專業(yè)教學(xué)不可或缺的重要力量，它在教學(xué)的過(guò)程中的恰當(dāng)運(yùn)用，大大提高了音樂(lè)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量；成為高校音樂(lè)專業(yè)教學(xué)中不可或缺的重要角色。

綜上所述，本文試論的“鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)”在高校教學(xué)中的藝術(shù)指導(dǎo)性，如將其充分恰當(dāng)運(yùn)用到音樂(lè)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，可以大大地提高音樂(lè)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。期望通過(guò)本文，讀者能夠正確認(rèn)識(shí)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)所具有的獨(dú)特的藝術(shù)指導(dǎo)性。

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