彭容方

摘 要：打造新課改模式下全新的化學課堂是所有化學教育工作者值得不斷探索的問題。針對以上問題進行了認真的思考。

關鍵詞：高效課堂；教育改革；化學學習

一、讓課堂教學充滿原創(chuàng)力

我們的課堂應該是獨一無二的課堂，今天的課和明天的課，一班的課和二班的課應該每一節(jié)都是不一樣的，都是充滿創(chuàng)造力的。古人云：文無定法。我想，教育更應該沒有固定的方法，因材施教就好。面對一個個獨特個性充滿創(chuàng)造力的學生，我們不應以任何方式，任何理由抹殺他們的創(chuàng)造力，更不能以任何形式，任何框架把課堂量化、格式化。不管黑貓白貓，抓到老鼠就是好貓。教育重在結果，不在過程和形式。我們要的不僅僅是某一次考試某一個分數(shù)，我們要的是一個個生龍活虎充滿創(chuàng)造力的人，是學生綜合素質的全面提升，是學生科學素養(yǎng)的全面提升。我們要改變傳統(tǒng)教學中只重視學生的知識與技能目標的做法，更多地培養(yǎng)學生的過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀。發(fā)展學生創(chuàng)造力的教學就是思考從“原點”出發(fā)的教學?！跋胧裁础薄霸趺聪搿薄盀槭裁催@么想”，最簡單的問題往往是最有創(chuàng)造力的問題。那種只重視學生得出知識結論的教學是很難培養(yǎng)出學生創(chuàng)造力的。

二、讓學生大膽質疑

沒有“蘋果為什么會落地”就不會有萬有引力，沒有“鳥兒為什么能飛上天空”就不會有飛機。質疑是思維之樹開出的絢爛花朵，質疑是科學道路上走向成功的敲門磚。古語云：“三人行，必有我?guī)??！闭l能打破沙鍋問到底，誰就能收獲新知。所以，在我們的課堂上要鼓勵學生問，大膽問。在我的課堂上，我總是讓我的學生互相提出問題，然后展開討論，然后互相點評，在這種你爭我駁的來回中掌握了知識，提升了能力。一個敢于質疑的人，才是一個富有創(chuàng)造力的人。

三、給學生一個展示的舞臺

在我們的高效課堂上，往往能看到學生精彩的展示，他們點評、講解、出題、質疑，甚至自己出導學案，自己安排課堂情景劇，自己完成某些小發(fā)明，小制作。以前我總是不敢放手讓我的學生去做，害怕他們講不好冷場；害怕他們做砸，壞了事；害怕很多，就像母親在孩子蹣跚學步時總是舍不得放手怕孩子摔著一樣?？墒呛髞砦野l(fā)現(xiàn)，我遠遠低估了我們學生的能動性。在我的化學課上，他們的動手能力，他們的思維能力，他們的板書能力，他們制作的明礬晶體，他們制作的凈水器等都總是能讓我出乎意料。中國有句老話：“欺老莫欺少”，古希臘物理學家阿基米德說：“給我一個支點，我就能撬起整個地球?！?/p>

四、讓學生喜歡上你的課

從來我都認為，教育不是一份工作，而是一種藝術。如果你想在你的課堂上當好你的主持人，主持好課堂，就要讓你的學生成為你的“支持者”“崇拜者”，讓他們每個都是你的“粉絲”。

1.苦練內(nèi)功，讓學生喜歡上你

學生只有喜歡上你，才會喜歡上你的課。因為我們的孩子都是感性的未成年人，他們不夠理性，他們意氣用事，他們跟著感覺走，所以你得讓他們永遠對你的課有感覺。除了提升自己全面的修養(yǎng)打造人格的魅力感染學生外，我們還得有永遠鮮活的教育理念，緊跟時代走，緊跟潮流走，不要讓學生覺得你難親近，不好溝通，甚至有代溝。

2.把學生的“學會”變成學生的“會學”

只有學生會學了，有自學能力了，能自行處理并解決學習過程中的困難和問題了，他們才會在枯燥的學習中找到快樂，體驗到成功的樂趣，有了成就感，再加上教師的肯定，他們就能像離弦的箭一樣飛向遠方去探究那一片神奇的知識樂土。

3.語言要有科學性、啟發(fā)性、藝術性。

教師的教學語言要有感染力，語言飽滿有激情，與課堂生成的語言融洽、默契，而且要恰到好處地體現(xiàn)語言的時代性、科學性、啟發(fā)性、藝術性。

4.教學形態(tài)要有親和力

注意上課的時候視線要能環(huán)顧四周，均勻地落在每一個學生身上，要注意與學生的眼神交流與傳遞。臉部的表情要豐富，語調(diào)的高低抑揚頓挫要把握，并適當?shù)嘏浜弦恍┲w語言、手部動作等，讓你的課神采飛揚、生動活潑、妙趣橫生，學生想不喜歡上你的課都難，學生想不被你的課吸引都難。

5.拉近師生關系，營造和諧、民主的學習氛圍

教師只是課堂教學活動的組織者，是學生學習的配合者、引導者。是良師，更是益友。所以建立新型民主的師生關系是課堂高效的重要元素。

要拉近師生關系，首先就得讓學生了解你。只有讓學生了解你，學生才有可能向你敞開心扉，你才有可能走進學生的心靈去了解他們。另外，適時地召開學生座談會，聽取學生的意見并及時改進也是建立良好師生關系的前提。我們要有把學生當成自己孩子的心態(tài)去幫助他們、教育他們，鼓勵安慰他們。

五、杜絕高效課堂中的“無效”

要講究高效，就要杜絕課堂中的一些“無效”發(fā)生。如：

1.靠拖堂講完的課是無效的

2.不經(jīng)啟發(fā)直接告訴學生答案的教學過程是無效的

3.滿堂灌的教學方式是無效的

4.不留給學生思考時間的教學是無效的

5.反復討論一些簡單的問題的教學是無效的

高效課堂的改革不是一朝一夕的事，可喜的是我們已經(jīng)邁出了寶貴的第一步。我們的教育是要培養(yǎng)全面發(fā)展、有創(chuàng)造性的人，而不是生產(chǎn)同一類型聽從指揮的機器。所以傳統(tǒng)教學僅以“教會學生知識”為目標的教育是一種“把種子磨成面粉”的教育，用“知識面粉”教育出的學生必然是“高分低能”的，“把種子磨成面粉”的教育必然是長不出參天大樹的。

“百年大計，教育為本”。本來世界的競爭是人才的競爭，人才的競爭是教育的競爭。作為一名人民教師，讓我們像蠟燭一樣點燃自己，在教育的舞臺上發(fā)揮自己的光和熱。

（作者單位 江西省宜春市袁州區(qū)宜春五中）