李金龍

摘 要：教學(xué)的反思是對教學(xué)整個過程的思考創(chuàng)新和改良的一個過程，通過對教學(xué)前，教學(xué)過程中，和對教學(xué)反思成果的分析研究來促進教師不斷的審視自身在教學(xué)過程中的不足和缺陷，使教師們能夠自覺的反思在教育教學(xué)的問題，促進反思的習(xí)慣和意識的養(yǎng)成，從而促進整個教育領(lǐng)域的進步和改善。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思；教學(xué)過程；發(fā)展

一、數(shù)學(xué)教學(xué)模式的反思

1.教學(xué)模式的初探索

教學(xué)過程中，一個好的教學(xué)模式往往會事半功倍的達到很好的預(yù)期教學(xué)效果，但是在實踐的過程中我們發(fā)現(xiàn)在不同的學(xué)生群體中，這些模式和方法具有一定的特殊性。對數(shù)學(xué)教學(xué)而言，如何將教育教學(xué)知識應(yīng)用的數(shù)學(xué)教師的教學(xué)實踐是每個教師再教學(xué)實踐中摸索的特有的模式，形成了自身的數(shù)學(xué)教學(xué)知識，使得每個教師知道如何將某一特定的教學(xué)內(nèi)容組織、呈現(xiàn)、展示在學(xué)生面前，使得懂得數(shù)學(xué)知識到懂得數(shù)學(xué)教學(xué)知識的跨越和進步

2.教學(xué)模式反思的必要性

教學(xué)的模式貫穿了整個的教學(xué)過程的，從時間上看，在教學(xué)過程前、教學(xué)過程中、教學(xué)過程后都需要反思，以便及時的調(diào)整教學(xué)的模式，做到真正對教學(xué)過程的了解和掌控，在數(shù)學(xué)的教學(xué)前，如何調(diào)動學(xué)生對未知的知識充滿濃厚的學(xué)習(xí)激情和興趣，是數(shù)學(xué)教學(xué)模式在學(xué)生的具體體現(xiàn)的過程，也是教學(xué)的開始，要不斷的反思和調(diào)動學(xué)生在教學(xué)過程前的積極主動性，找出學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)前的學(xué)習(xí)方法的不足之處。在教學(xué)過程中，如何調(diào)動課堂的趣味性又可以充分的利用課堂的時間是關(guān)鍵，對數(shù)學(xué)教學(xué)過程的改革和探索的目的是為了更好的利用有效的時間來發(fā)揮課堂的最大化效應(yīng)。 例如，在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中成立學(xué)習(xí)討論小組、利用同學(xué)上黑板進行板書和講解、或者利用小游戲加深學(xué)生對知識的了解和理解等等模式的探索研究反思來促進形成一套獨立自主的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。在教學(xué)過程后，對教學(xué)的模式的反思還沒有結(jié)束，對課后的習(xí)題、課后知識的鞏固、對原有知識的更深的發(fā)掘等等都需要教師在實踐過程中的摸索反思，使得教學(xué)的理論和實踐是相輔相成共同促進著教學(xué)活動。

二、對數(shù)學(xué)教學(xué)方式的反思

數(shù)學(xué)的教學(xué)方式可以直觀的反映和影響學(xué)生的課堂活動過程。課堂的教學(xué)效果、學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的接受程度、學(xué)生對課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題等等都需要進行反思。

1.通過察言觀色來反思

察言觀色也就是說教師同學(xué)對學(xué)生言行舉止，面目表情，各種活動動態(tài)，以及對課堂知識的吸收和掌握程度來觀察了解學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)情況的好壞也就反應(yīng)了教學(xué)成果的成功與否。通過學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣、學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性、學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，來反思自身在數(shù)學(xué)教學(xué)中的各種問題和不足，同時針對出現(xiàn)問題的提出反思后的整改方案，不斷的改進。在教學(xué)反思的意識和觀念的基礎(chǔ)上，教學(xué)反思的方法也使得教學(xué)反思能不能在教學(xué)實踐的過程中得到有效的運用。很多數(shù)學(xué)教師對反思的重要性了解很透徹，在對反思過程的實施中卻無從下手，很

茫然。

2.通過和其他老師的探討反思

數(shù)學(xué)教師本身個體有時候在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中往往思想存在一定局限性，通過和更多老師的交流探討可以突破自身的數(shù)學(xué)教學(xué)知識和教學(xué)經(jīng)驗的不足，可以借鑒一些比較優(yōu)秀的教學(xué)方法，教學(xué)思想。

3.通過和學(xué)生交流反思

和學(xué)生交流可以更好的清楚學(xué)生的需求和學(xué)生們的想法，以便對癥下藥，學(xué)生的心聲是教學(xué)過程中最直接的第一手資料，數(shù)學(xué)教師在進行自我反思的過程中往往會帶有客觀性，有時間有點武斷，不但沒有更好的促進對教學(xué)中存在的問題的改善，反而更加的突出和阻礙了數(shù)學(xué)教學(xué)的進步發(fā)展。 數(shù)學(xué)教師可以通過在課堂上對學(xué)生進行提問來了解學(xué)生對知識的掌握情況也可以在課下和學(xué)生交流，主動去接觸學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活動態(tài)，站在學(xué)生的角度思考看待和反思。從另一個角度完善自身的教學(xué)成果。

三、教學(xué)反思的研究建議

從數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況來看，在教學(xué)的過程中，許多教學(xué)觀念還是比較落后，對教學(xué)反思的價值認識不夠，一味的堅持在教學(xué)過程中所積累的老方法、老模式。不愿意去打破常規(guī)，改變現(xiàn)有的教學(xué)思路。不愿意接受新的教學(xué)觀念。 對教學(xué)活動的反思也只是流于形式。從社會的大環(huán)境來看，在對教師的培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)該具備專業(yè)的學(xué)科知識，學(xué)科教育知識，以及教育知識所延伸的一些相關(guān)學(xué)科知識，在實際的考核和應(yīng)用中，教師的數(shù)學(xué)專業(yè)知識往往會占主導(dǎo)地位，其他的知識缺失使得很多教師在教學(xué)的反思中存在和很大的障礙，感到力不從心。所以在職的教師應(yīng)該在培訓(xùn)過程中，提高對教學(xué)反思的認識，提高教師自我發(fā)現(xiàn)找出問題的自覺性，同時也應(yīng)積極的引導(dǎo)教師積極的在實踐過程和自我反思過程中的相輔相成，激發(fā)教師發(fā)現(xiàn)解決問題的能力，形成一個系統(tǒng)有效的教學(xué)反思理論。以便不斷的提高初中數(shù)學(xué)老師的教學(xué)反思的水平，以點及面的促進初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展。

在教學(xué)反思的意識和觀念的基礎(chǔ)上，教學(xué)反思的方法也使得教學(xué)反思能不能在教學(xué)實踐的過程中得到有效的運用。很多數(shù)學(xué)教師對反思的重要性了解很透徹，在對反思過程的實施中卻無從下手，很茫然，這使得教學(xué)活動反思存在滯后或不足。在對數(shù)學(xué)的教學(xué)過程是非常復(fù)雜的，也就是說有必要加強對初中老師進行培訓(xùn)，掌握一定的行之有效的教學(xué)反思方法。使得初中數(shù)學(xué)教師能夠?qū)⒔虒W(xué)反思的理論應(yīng)用到實處。

最后，還應(yīng)該鍛煉教師的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力。一味不變的照本宣科的教學(xué)模式或者盲目的改變現(xiàn)有的模式使教學(xué)過程成為了學(xué)生的小游戲都是不合適的，教師必須要保持對數(shù)學(xué)的專業(yè)知識和數(shù)學(xué)的教學(xué)知識，以及對反思的方法、模式進行不斷的更新學(xué)習(xí)。積極的加強教師之間的互動交流，不斷提高自身的教學(xué)水平。

四、總結(jié)

數(shù)學(xué)教師的教學(xué)反思以教學(xué)活動后的反思為主，通過對數(shù)學(xué)教學(xué)反思的思考、改善，使得學(xué)生在對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進作用。教師在學(xué)生的自主探索、合作交流、以及課堂教學(xué)中都應(yīng)該積極的反思，做到將自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗舉一反三，從而上升為教學(xué)理論，提高了教學(xué)效率。

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