周珍玲

傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)，基本上按物質(zhì)的性質(zhì)來(lái)展開(kāi)，根據(jù)相關(guān)的性質(zhì)、原理、方法、步驟按部就班地對(duì)物質(zhì)進(jìn)行制取、檢驗(yàn)、鑒別，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)惰性和實(shí)驗(yàn)思維狹隘，循規(guī)蹈矩，沒(méi)有創(chuàng)造性、突破性、開(kāi)拓性、拓展性和開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)思路，不利于學(xué)生素質(zhì)教育的開(kāi)展。

對(duì)于農(nóng)村中學(xué)，由于實(shí)驗(yàn)條件、設(shè)施等方面的限制，很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)無(wú)法讓學(xué)生單獨(dú)完成，有些只能讓老師代做或者把學(xué)生實(shí)驗(yàn)變成課堂演示實(shí)驗(yàn)（由教師演示完成），或只能利用多媒體進(jìn)行展示，甚至只能是老師在黑板上分析。那么，在實(shí)驗(yàn)條件極其有限的情況下，如何才能開(kāi)發(fā)、拓展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維、實(shí)驗(yàn)方法，更好地開(kāi)展素質(zhì)教育呢？根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可利用多媒體技術(shù)將實(shí)驗(yàn)展示與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合，對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行開(kāi)放式引申、補(bǔ)充完善，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。下面

用一教學(xué)案例

對(duì)該實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行介紹。

某一Na₂CO₃樣品中含有NaCl雜質(zhì)，如何測(cè)定Na₂CO₃的含量呢？在教學(xué)中，我們先讓學(xué)生利用已有知識(shí)查找資料，或上網(wǎng)查閱相關(guān)的知識(shí)、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)方案等，再讓學(xué)生對(duì)每一種實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行分析并設(shè)計(jì)步驟，對(duì)比每一種方案的優(yōu)劣。最后，選擇一種較為簡(jiǎn)單的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，其余的方案則進(jìn)行多媒體展示。一步一步遞進(jìn)進(jìn)行，讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技巧，從而拓寬學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維，達(dá)到雖沒(méi)有親手做實(shí)驗(yàn)亦如做了實(shí)驗(yàn)的效果，使學(xué)生的知識(shí)和技能得到全面的提升。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程如下。

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

測(cè)Na₂CO₃樣品（含NaCl雜質(zhì)）中Na₂CO₃的含量（質(zhì)量分?jǐn)?shù)）。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)與開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)多媒體展示的整合。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程