葛瑞武

摘 要：在我國(guó)農(nóng)村地區(qū)，初中地理教學(xué)處于劣勢(shì)，無(wú)法進(jìn)行課程改革的融合和高效率教學(xué)。地理教學(xué)的有效性受到挑戰(zhàn)，面對(duì)既存的教學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行了農(nóng)村初中地理教學(xué)的有效性探究，對(duì)提高有效性教學(xué)的措施進(jìn)行了細(xì)致的分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中地理教學(xué)；有效性

社會(huì)的發(fā)展與國(guó)家教育水平有著密切的聯(lián)系，全面素質(zhì)的提高需要對(duì)全國(guó)范圍內(nèi)的素質(zhì)教育特別是農(nóng)村地區(qū)的初中教育緊抓特抓。對(duì)于初中階段的地理教學(xué)，存在的問(wèn)題有很多，在學(xué)生基數(shù)龐大的農(nóng)村，學(xué)校對(duì)于地理課程的忽視和專業(yè)教師的稀少以及地理授課設(shè)備的短缺都造成了農(nóng)村地區(qū)地理教學(xué)的有效性降低。

一、有效性教學(xué)的含義

所謂“有效性教學(xué)”，是指任職教師以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略為手段，通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠最大限度上接受所學(xué)知識(shí)，并掌握這部分知識(shí)，這是一個(gè)享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。

二、農(nóng)村初中地理課堂如何實(shí)施有效教學(xué)

1.加強(qiáng)教師的個(gè)人魅力

教師的魅力直接影響到課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮度，一名充滿愛(ài)心和包容心的教師會(huì)造就一名優(yōu)秀的學(xué)生。只有學(xué)生自己喜愛(ài)的教師，才會(huì)在他的課堂上達(dá)到最佳的聽(tīng)課效果。教師個(gè)人魅力的提升也會(huì)形成一個(gè)“磁場(chǎng)”，影響到周圍的學(xué)生，對(duì)地理課堂的有效性教學(xué)有很大的幫助。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

無(wú)論是處于什么地方的學(xué)生，只要有興趣，他才會(huì)去學(xué)習(xí)，所以說(shuō)在農(nóng)村地理教學(xué)中，要極大地激發(fā)學(xué)生的這種學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的求知欲望被激發(fā)起來(lái)，會(huì)主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。例如，在初中地理的第一節(jié)課上，是對(duì)學(xué)生個(gè)人興趣激發(fā)的最為關(guān)鍵時(shí)刻，教師需要通過(guò)學(xué)生的周圍事物和地域地理知識(shí)的案例進(jìn)行學(xué)生興趣的激發(fā)。我們可以以電影《后天》為開(kāi)頭，其中講述的CO2導(dǎo)致的溫室效應(yīng)而產(chǎn)生的全球性變暖，地球面臨冰河期的再度來(lái)臨可以最大限度地讓學(xué)生多角度受到?jīng)_擊，對(duì)于興趣的提升有很大幫助。對(duì)學(xué)生所處地區(qū)的發(fā)電廠等帶來(lái)的環(huán)境污染問(wèn)題進(jìn)行討論，讓學(xué)生自我發(fā)言，各抒己見(jiàn)，以活躍的課堂氣氛帶動(dòng)大家學(xué)習(xí)的興趣。

同時(shí)，對(duì)于多媒體教學(xué)的引導(dǎo)也是必不可少的，這樣可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和新鮮感，在地理課堂上為農(nóng)村的學(xué)生帶來(lái)一個(gè)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的盛宴，他們的學(xué)習(xí)會(huì)因此而變成一件快樂(lè)的事情。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題情境

“為什么”一直是孩子的代名詞，特別是處于初中階段的孩子，對(duì)于未知的探索和好奇有著極大的興趣。地理教師在課堂上要充分利用這一點(diǎn)，多建立問(wèn)題情境，以一個(gè)多姿多彩的課堂帶給學(xué)生更豐富的內(nèi)容和知識(shí)。學(xué)生還會(huì)因此成為課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，在教師設(shè)定的這些問(wèn)題情境中探索問(wèn)題的答案是一種樂(lè)趣，特別是在其中加入多媒體手段，以討論和競(jìng)賽、辯論的形式開(kāi)展學(xué)習(xí)，課堂不再沉悶。例如，在教學(xué)“從世界看中國(guó)”中，教師可與學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓換位后的“老師”自己搜集教材，模仿教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這樣的教學(xué)證明比教師的枯燥教學(xué)有著更佳的效果。

4.充分開(kāi)發(fā)與利用地理課程資源

處于農(nóng)村地區(qū)的初中教育硬件設(shè)備與城市學(xué)校相比，有著明顯的劣勢(shì)，我們不能因此而產(chǎn)生退縮感。作為教師，我們要充分利用周圍的地理教學(xué)資源，同時(shí)還要開(kāi)發(fā)創(chuàng)新性的地理教學(xué)工具，對(duì)學(xué)校既有的圖書、教學(xué)工具物有所用的前提下，同學(xué)生一起組成地理愛(ài)好小組，利用周圍的廢棄塑料、沙土等構(gòu)件地球儀、地勢(shì)模型等，搜集相關(guān)的地理圖片。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)地理調(diào)查，在地理知識(shí)的大搜索中鍛煉了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐和動(dòng)手能力，加深了學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。

同時(shí)對(duì)于新舊教學(xué)手段的使用要統(tǒng)一結(jié)合起來(lái)，例如，在八年級(jí)地理《中國(guó)的自然環(huán)境》一課中，利用多媒體技術(shù)形象直觀的特點(diǎn)，結(jié)合課前設(shè)計(jì)的精彩教案講解方案，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)的地勢(shì)特點(diǎn)，取得了出其不意的效果。同時(shí)，在七年級(jí)下冊(cè)《中東》一課中，我們從網(wǎng)絡(luò)等途徑收集有關(guān)中東戰(zhàn)爭(zhēng)、沖突的時(shí)事新聞資料，制作成關(guān)于中東局勢(shì)的專題片“昔日的家園，今天的廢墟”，在向?qū)W生展示中東局勢(shì)的動(dòng)蕩與混亂的同時(shí)引入中東的地理知識(shí)，學(xué)生在強(qiáng)烈的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)沖擊下更能深層次的接受本課內(nèi)容，這時(shí)再進(jìn)行板書的講解更能吸引學(xué)生。

農(nóng)村地區(qū)初中地理教學(xué)的有效性提升，對(duì)于義務(wù)教育階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)有著至關(guān)重要的作用。采用新的教學(xué)手段，如，多媒體教學(xué)的加入會(huì)取得一定的提升效果。地理教師更要因材施教，創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)方法，在快樂(lè)學(xué)習(xí)中讓學(xué)生能夠?qū)W到知識(shí)，加深印象。

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（作者單位 安徽省巢湖市烔煬鎮(zhèn)中心學(xué)校）