吉淑娟 鐘永江 吉喆

摘要：信息技術與課程的整合是推動教育信息化必不可少的環(huán)節(jié)，但是在初中地理教學中信息技術的優(yōu)勢并不明顯，如何利用信息技術創(chuàng)新地理教學方法，促進地理課堂的變革是本文研究的目的，本文將研究結果用于初中地理課堂，取得了理想的效果，為進一步深度融合信息技術與地理學科提供了方法。

關鍵詞：信息技術；教學方法；創(chuàng)新；初中地理

推進教育信息化是一項緊迫而艱巨的任務，而基礎教育信息化是提高國民信息素養(yǎng)的基石，是教育信息化的重中之重。因此，推進信息技術與各學科的深度融合，培養(yǎng)學生信息化環(huán)境下的學習能力是首先需要解決的問題。義務教育地理課程是一門兼有自然學科和社會學科性質的基礎課程，具有區(qū)域性、綜合性、思想性、生活性、實踐性的特點。在地理教學中，必須選擇與生活密切相關的基礎知識，引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，從地理的視角思考問題，著眼于學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，這些都決定了信息技術必將在地理教學中發(fā)揮巨大作用。然而在實際的地理教學中，信息技術與地理學科如何整合才能真正發(fā)揮信息技術的作用，值得我們探究和思考。

● 現(xiàn)狀與問題

信息技術與地理課程整合已有多年實踐，與傳統(tǒng)教學相比，整合后的課堂教學氣氛活躍，學生學習的積極性增加，課堂教學效率提高。地理學科的特點和初中學生年齡的特點決定在地理課堂運用現(xiàn)代信息技術手段收效顯著。但整合過程中也出現(xiàn)了很多問題，主要表現(xiàn)在信息技術利用的不合理上，沒有真正實現(xiàn)信息技術與地理學科的“有機融合”，問題主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

（1）程式化使用信息技術：一些教師迫于教育信息化的壓力，在地理課堂“被迫”使用信息技術，導致信息技術在地理課堂的使用形同虛設，白底黑字的課件成為信息技術環(huán)境下板書的數(shù)字化版本，雖然節(jié)省了教師書寫板書的時間，但是往往導致學生跟不上教師的講解，這種使用得不償失。還有一些課件，雖然圖文結合，設計精美，但也只是電子版的教科書，課件呈現(xiàn)的內容課本上都有，信息技術在地理課堂中并沒有發(fā)揮作用。

（2）隨意性使用信息技術：如果我們將教師形式化使用信息技術視為“沒有使用信息技術”，那么在信息技術與地理學科整合中存在的另一方面的問題是教師在課堂中“處處使用信息技術”。教師根據教學設計，凡是能用信息技術支撐的地方一定會用，沒有考慮是否需要用及如何用，這就導致兩種情況的出現(xiàn)：一種是信息技術與教學內容沾邊就用，這種情況下一些媒體的使用干擾了正常的教學，甚至用信息技術代替了學生親自實踐的機會，導致教學內容主次不分，偏離教學內容，效果適得其反。另一種情況分析信息技術與地理學科的整合點，準確利用信息技術支撐教學，信息技術的合理應用提高了學生學習的興趣，調動了學習主動性，提高了課堂效率，但限于教師信息素養(yǎng)能力不足及地理學科信息資源的匱乏，信息技術在課堂中的使用是零散的、不系統(tǒng)的，僅停留在淺層次的整合上。

● 解決方法

信息技術在初中地理教學中無論是“不用”還是“濫用”，其根本原因多是教師沒有從學生學習需要的角度出發(fā)。要解決這些問題就要考慮學生學習的實際需求，即學生在地理課堂應該學會哪些知識，具備哪些能力，以什么樣的方式學習效果最佳。這就需要創(chuàng)新地理教學方法，徹底改變地理教學現(xiàn)狀。創(chuàng)新教學方法主要從教學內容和教學條件兩方面考慮，信息技術在這兩方面的應用具有無可比擬的優(yōu)勢。

（1）創(chuàng)新地理教學內容。義務教育地理課程的總目標要求學生掌握基礎的地理知識，獲得基本的地理技能和方法，了解環(huán)境與發(fā)展問題，增強愛國主義情感，初步形成全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。在現(xiàn)階段初中地理教學中，基本是教師講，學生聽，教授學生基本的地理知識。創(chuàng)新初中地理教學內容的重點應利用信息技術，培養(yǎng)學生比較、分析、歸納等思維過程，形成地理概念，歸納地理特征，理解地理規(guī)律。使學生初步形成全球意識、尊重自然、與自然和諧相處、因地制宜的意識及可持續(xù)發(fā)展的觀念。

（2）創(chuàng)新地理教學條件。初中地理教學中需要創(chuàng)新教學方法的知識內容，僅想出好的教學方式是不足的，必須有相應的教學條件作為支持環(huán)境。創(chuàng)設學習地理的情境，激發(fā)學生學習的興趣；整合地理資源，解決地理學科中的疑難點；設計地理學科學習平臺，滿足學生自主探究學習活動；設置有效的交流平臺，供學生之間知識經驗共享所用。利用信息技術創(chuàng)新地理教學條件，使教師致力于設計教學內容而不是專注于技術使用，才能真正改善地理課堂教學的現(xiàn)狀。

《地球的運動》教學設計

● 教材分析

《地球的運動》是人教版《地理》七年級上冊第一章第二節(jié)的內容，是初中地理的起始章節(jié)。本節(jié)涉及的自然現(xiàn)象是我們日常就可以觀察到的，但知識點本身抽象，難度大。地球的自轉與公轉產生的晝夜交替、時間差異、季節(jié)變化、五帶劃分等現(xiàn)象，是學習后續(xù)章節(jié)的基礎。在本節(jié)知識學習過程中逐漸形成的空間想象能力、抽象思維能力和基本的讀圖能力也是學習地理的必備能力，為今后的地理學習打下堅實的基礎。

● 學情分析

本課的教學對象是剛剛進入初中的學生，抽象思維與空間想象能力弱，由現(xiàn)象分析其中原因和原理的能力較弱。但初中生對新鮮事物求知欲強，好奇心大，積極性高。并且本節(jié)內容涉及的晝夜交替、正午太陽高度與晝夜長短隨季節(jié)的變化等自然現(xiàn)象，學生親身經歷過，為教學順利進行提供了一定的基礎。所以在教學中運用多媒體課件，直觀生動地展示地球的運動、太陽直射點的回歸運動、太陽高度與晝夜時間長短對地面獲得的熱量的多少等，并將學生分組進行合作探究學習，可以大大提高教學效率。

● 教學目標

知識與技能目標：掌握地球自轉的方向和周期并能正確演示地球的自轉。知道地球自轉產生了哪些自然現(xiàn)象。能夠演示說明晝夜交替的形成以及不同地方時間差異的原因。

過程與方法目標：培養(yǎng)讀圖能力，逐漸形成抽象思維能力和空間想象能力。學會觀察地理現(xiàn)象，從地理現(xiàn)象入手，掌握現(xiàn)象背后深層的地理規(guī)律和地理意義。

情感態(tài)度與價值觀目標：學習地球自轉基本特征、規(guī)律及其地理意義的過程中，培養(yǎng)合作精神，初步樹立求真求實的科學態(tài)度。

● 教學重、難點

重點：掌握地球自轉的方向和周期并能正確演示地球的自轉；知道地球自轉產生了哪些自然現(xiàn)象。

難點：能夠演示說明晝夜交替的形成以及不同地方時間差異的原因。

● 教學策略

（1）利用學科工具提供自主探究環(huán)境。對于地球自轉這樣宏觀的、無法直觀觀察到的地理現(xiàn)象，利用三維仿真交互軟件，構成自主探究環(huán)境，使學生可以多視角、多維度的觀察。同時利用交互操作，讓學生親自動手操作演示地球的運動，加深知識的理解，打破傳統(tǒng)教具條件的限制。

（2）利用虛擬仿真動畫支撐關鍵知識點的理解。對于地球自轉周期、自轉產生的晝夜交替和時間差異等知識點，雖然學生在日常生活中有一定的體驗，但由于知識本身抽象，很難將平時觀察到的自然現(xiàn)象歸納梳理并形成理性認識。利用虛擬仿真動畫針對抽象的、較難理解的知識點進行還原和演示，學生在觀察和分析這一過程時，逐漸提高抽象思維與空間想象能力，有助于知識理解。

（3）教師、學生之間分組交流、相互評價，掌握學習方法，加深知識理解，培養(yǎng)合作精神。在分組合作探究環(huán)節(jié)提供的各種教具學具中，既包括傳統(tǒng)的地球儀，也有計算機三維仿真工具，構成多樣的探究環(huán)境，讓學生在探究的過程中能夠對各種工具進行比較，進而選擇合適的方法進行學習，在學會知識的同時，掌握學習的方法，提高學習效率，解決學生不會選擇學習方法的問題。

● 教學過程

1.創(chuàng)設情境，導入新課

教師播放“日出”視頻，太陽的東升西落，從古至今都是人們生活中最常見的現(xiàn)象，啟發(fā)學生思考太陽為什么是東升西落、是日在轉還是地在轉。接著教師播放太陽系運動動畫（如圖1），這是太陽系八大行星的運動，學生可以看到宇宙中的所有星球都是在不斷運動的，地球也不例外。教師引導學生進一步思考：地球是怎樣運動的？

設計意圖：通過播放視頻創(chuàng)設情境，從學生身邊常見的現(xiàn)象入手引出問題，讓學生明確學習這節(jié)課的知識可以解決怎樣的問題，激發(fā)學生學習興趣。介紹地心說和日心說并利用太陽系八大行星運動的動畫，引導學生聯(lián)想到地球的運動。

信息技術整合點：“好之者不如樂之者”，通過視頻導入新課，創(chuàng)設情境，過渡自然，激發(fā)學生學習興趣，用Flash軟件模擬太陽系八大行星運動，使用PPT播放動畫，真實再現(xiàn)各行星的運動軌跡、位置關系，宏觀展現(xiàn)學生在傳統(tǒng)學習環(huán)境中不可見的現(xiàn)象，使抽象知識內容具體化。

教師向學生展示地球運動的動畫（如圖2）。學生認真觀察動畫后，描述地球是怎樣運動的。教師總結：地球自己在旋轉我們稱為自轉，圍繞太陽的旋轉稱為公轉。啟發(fā)學生思考：自轉對生活在地球表面的我們有什么影響？會帶來什么？引出這節(jié)課要講解的內容—地球的自轉。

設計意圖：展示地球運動的動畫，讓學生對地球的運動特征形成感性認識，暢所欲言描述觀察到的地球運動的特征，講解自轉和公轉的概念，從而引出本節(jié)課的學習內容——地球的自轉。

信息技術整合點：學生對地球的運動很陌生，如果教師只是以文字概念或以圖片形式講解，學生對這塊知識的理解抽象，不容易掌握，利用Flash動畫技術，可以形象展示地球的自轉，公轉及自轉與公轉的關系，通過簡短的動畫展示，提高了學生課堂學習的效率和效果。

2.分組合作，探究問題

教師提出學生這節(jié)課需要探究的主要問題：①地球自轉的中心和方向。利用手邊工具演示地球的自轉。②地球自轉的周期。③地球自轉產生的現(xiàn)象。

學生通過學習小組共同合作完成這次探究任務。四人一組，確定一學生為本次學習的組長。組長對本組人員進行分工。填寫學案上的分工表。

設計意圖：明確探究問題，并將學生分組，進行自主探究學習。使每個學生都明確自己在小組中的職務，在培養(yǎng)學生交流能力和合作精神的同時，增強學生的責任感。

信息技術整合點：這是信息技術環(huán)境下小組協(xié)作學習的新模式，觀看素材和動畫時學生共用一臺電腦，不同成員分工明確，信息技術的合理運用提高了小組合作學習的效率。

3.自主探究，學習新知

教師指導每個小組打開電腦桌面上名為“地球自轉”的文件夾，請微機操作員打開里面的各種素材，打開地球自轉與公轉的演示平臺（如圖3），學生可以觀看預存好的場景，還可以根據任務需要，選擇場景播放。學生可以利用這個軟件進行觀察，也可利用教材、圖冊、地球儀等常見工具，在15分鐘內完成任務。

設計意圖：分組進行問題探究自主學習，讓學生選擇認為適合的學具，完成學習任務。在學生探究學習的過程中，配合學案導學，突破教學的重難點，同時讓學生自己選擇學習需要的學具和方法，在學生學會知識的同時，掌握學習的方法。

信息技術整合點：用Flash軟件播放地球自轉動畫，自轉時間實時更新，學生對地球自轉周期有更加形象、直觀的理解。利用信息技術制作學習平臺，平臺教學功能強大，分為演示區(qū)和條件選擇區(qū)，學生通過簡單的鼠標滑動可調節(jié)演示區(qū)圖像的大小。條件選擇區(qū)分為“狀態(tài)”、“動畫控制”、“視角位置”、“視角目標”、“知識點”五個欄目。在狀態(tài)欄，學生可以選擇從“晨昏線”、“赤道方向”、“從北極看”、“從南極看”四個不同角度觀看。在“動畫控制”中，學生可以輸入不同的地球自轉速度進行觀看，視角可以選擇俯視、仰視、平視。學生借助平臺可以觀察地球，作為拓展知識，還可以觀看太陽?！爸R點”欄目設置了眾多相關知識選項，學生可以按需選擇，加深理解各知識點間的關系。這部分內容的設計為學生進行自主探究學習提供了保障。與教材聯(lián)系起來去啟發(fā)思考地理規(guī)律和成因，學生會感到深刻、親切，有利于地理表象、概念的形成和思想情感的轉變。

4.小組匯報，加深理解

教師布置任務，讓學生在2分鐘時間內，按照任務書的要求逐項進行自我檢查。學生完善探究過程和結論，準備分享。教師提出分享要求：①分享三個問題中的一個；②小組成員共同參與，語言簡練；③匯報的形式任選，如口述、表演、模擬……；④時間不超過3分鐘。每組在匯報的同時，其他組同學認真傾聽，并有一名代表做出諍友式的評價，即說出一點欣賞，提出一點建議。

設計意圖：完成表格，對小組合作學習的結果進行自檢。通過分組匯報交流，學生在對知識加深理解的同時，鍛煉表達和交流的能力。同時設置諍友式評價環(huán)節(jié)，讓學生以正確積極的態(tài)度評價其他小組的匯報，對正確及好的地方進行表揚和贊賞，對不足的地方提出自己的意見，取長補短，相得益彰。

信息技術整合點：一名學生在匯報問題時，其他學生利用教材、地球儀、動畫、交互軟件對匯報內容進行實時監(jiān)測，給出評價和補充。不同小組合作探究學習同一個知識點的深度有差異，在聽同學匯報時，結合軟件工具操作的便利性，學生可以補充、鞏固、加深對知識的理解。解決在傳統(tǒng)學習環(huán)境下，只有部分學生真正參與到學習討論的情況，調動所有學生學習的積極性，使學生成為活動真正的參與者。

● 教學反思

本節(jié)課的設計在實際教學應用中取得了較理想的效果，學生學習地理的積極性提高，小組合作默契，利用各種軟件、工具順利完成了探究任務。在設計這節(jié)課時，做了符合課程標準的調整，著重學生思維能力的培養(yǎng)，改變了傳統(tǒng)地理課堂中的教學方式，使信息技術成為學生探究學習的重要學習條件，發(fā)展學生解決問題的能力以及養(yǎng)成科學態(tài)度，積累地理經驗的有效工具，實現(xiàn)對地理教學方法的創(chuàng)新。

點 評

學習地理首先要了解地球，地球的基本狀況是在宇宙中不停地運動，因此“地球的運動”是初中地理教學中的重要內容。信息技術在這堂課中不但起到了“情境激趣、突破重難點”的作用，更重要的是注重教學的過程與方法，體現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新。結合本課內容及初中生心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系生活實際設計教學內容，引導學生思考生活中常見現(xiàn)象，激發(fā)學生對地理問題的興趣，培養(yǎng)他們思考問題、分析問題及解決問題的能力。

（1）整合學科教學內容，培養(yǎng)學生的地理學習能力。初一學生雖然在小學階段學習了一些與地球相關的知識，但是對地球的運動概念仍是不清晰的，本節(jié)課利用信息技術聯(lián)系學生生活中常見的地理現(xiàn)象，制作地球運動的二維動畫及三維仿真動畫，使本課教學具有趣味性、生動性，培養(yǎng)了學生空間想象能力、抽象思維能力和基本的讀圖能力。

（2）創(chuàng)設理想的教學條件，支撐學生合作探究學習。本節(jié)課主要是教師啟發(fā)教學，學生合作探究學習，利用信息技術制作一系列地球運動相關的動畫，并設計演示平臺，為學生創(chuàng)設了理想的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的探究意識，引導和鼓勵學生獨立思考、自主學習，體驗解決地理問題的過程，逐步掌握分析和解決地理問題的方法。