陳光賦

摘 要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。例如，教科書(shū)、教學(xué)掛圖、工具書(shū)、課外圖書(shū)、報(bào)刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演，圖書(shū)館、博物館、紀(jì)念館、展覽館，布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告等。此外，自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、國(guó)內(nèi)外的重要事件、學(xué)生的家庭生活以及日常生活話題等等也都可以成為語(yǔ)文課程的資源。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文活動(dòng)；課程資源；綜合學(xué)習(xí)

長(zhǎng)期以來(lái)，我們農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)由于受種種因素的影響，往往把教材視為唯一的課程資源。教師為了提高升學(xué)率把教材上的知識(shí)點(diǎn)要求學(xué)生不斷重復(fù)地進(jìn)行枯燥、繁瑣、機(jī)械的練習(xí)，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性想象力和創(chuàng)造性思維能力。如何使農(nóng)村學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生并保持興趣呢？通過(guò)2013年的“國(guó)培”學(xué)習(xí)，我充分認(rèn)識(shí)到：在校內(nèi)教學(xué)資源不足、教學(xué)手段落后的情況下，我們語(yǔ)文教師本身就是重要的課程資源，且居主導(dǎo)地位，對(duì)課程資源功能的發(fā)揮起著決定性作用。教師如能充分開(kāi)發(fā)和利用校內(nèi)外的課程資源，引導(dǎo)學(xué)生從教科書(shū)中走出來(lái)，走出課堂、走向社會(huì)，將收到很好的效果。

語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)是農(nóng)村語(yǔ)文課程實(shí)施的主要途徑，其活動(dòng)資源是課程資源的重要組成部分。下面我就語(yǔ)文活動(dòng)的開(kāi)展談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各級(jí)各類學(xué)校語(yǔ)文課程應(yīng)該致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域?！闭Z(yǔ)文教師應(yīng)有強(qiáng)烈的課程資源意識(shí)，想方設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐的條件和環(huán)境，開(kāi)展各種形式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，我們可以在早讀或課間利用廣播或錄音機(jī)給學(xué)生放一些名著朗讀片段；在中午休息前播放一些生動(dòng)有趣的故事，或有名的詩(shī)篇朗誦，以增加學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诼?tīng)說(shuō)的過(guò)程中感受到文學(xué)的魅力；每次上課都可以利用了3～5分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生暢所欲言進(jìn)行口頭發(fā)言，或評(píng)議時(shí)事，或講親情友愛(ài)，或講述自己的童年趣事、家庭趣聞，也可以朗誦優(yōu)秀的詩(shī)篇，或者講有趣的笑話等。為了引起學(xué)生的重視，每次講述后都讓學(xué)生評(píng)價(jià)、打分，以引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣；晚讀或下晚自習(xí)后，也可以利用半小時(shí)給學(xué)生播放精彩的小說(shuō)朗誦、評(píng)書(shū)精段、精彩的小品等。教師都可以充分利用身邊這些可利用的資源來(lái)為學(xué)生服務(wù)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利的條件，增長(zhǎng)他們的知識(shí)，提高他們的聽(tīng)、說(shuō)口語(yǔ)的能力。只要我們堅(jiān)持，無(wú)形之中語(yǔ)文知識(shí)就會(huì)在學(xué)生身上得到潛移默化，周而復(fù)始，會(huì)使學(xué)生積累大量的語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)經(jīng)驗(yàn)，為寫作提供豐富的詞匯和素材。

二、提倡廣泛閱讀，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

著名學(xué)者余秋雨說(shuō)：“只有書(shū)籍能把遼闊的空間和漫長(zhǎng)的時(shí)間澆灌給你，能把一切高貴的生命早已飄散的信號(hào)傳遞給你，能把一切智慧和美好對(duì)比著愚昧與丑陋一起給你，使你馳騁古今，經(jīng)天緯地。”我國(guó)自古以來(lái)就有“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟”的美好讀書(shū)習(xí)慣，所以，多讀書(shū)，讀好書(shū)，對(duì)學(xué)生精神的成長(zhǎng)是不無(wú)裨益的。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)?！痹谵r(nóng)村初中圖書(shū)藏書(shū)量不足的情況下，教師就要想方設(shè)法盡可能地組織學(xué)生廣泛閱讀。如，讓學(xué)生捐獻(xiàn)圖書(shū)或交換圖書(shū)來(lái)看等，使學(xué)生在廣泛閱讀文本的過(guò)程中從字里行間獲取有可利用的有價(jià)值的信息。廣泛閱讀可以使學(xué)生從書(shū)中認(rèn)識(shí)歷史、了解過(guò)去，從而拓寬自己的知識(shí)面，建立起自己的人生觀，提高自己對(duì)周圍事物的觀察、判斷、感悟、理解的能力，更好地為以后走向社會(huì)，貯存可利用的信息與足夠的信心。

教師可以開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣?？筛鶕?jù)需要每周組織一次讀書(shū)會(huì)、朗讀會(huì)或讀詩(shī)會(huì)等；在圖書(shū)缺乏的情況下，可以號(hào)召學(xué)生從家里拿出各自的藏書(shū)，在教室里建立一個(gè)小小的圖書(shū)角，擴(kuò)大學(xué)生的讀書(shū)面，學(xué)生之間可以互相交換讀書(shū)筆記、心得。教師多角度地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，開(kāi)闊他們的視野，培養(yǎng)他們?cè)陂喿x中的質(zhì)疑精神，提高他們的閱讀理解能力和欣賞能力。比如，在閱讀小說(shuō)《變色龍》時(shí)，可以讓學(xué)生從標(biāo)題入手，質(zhì)疑問(wèn)難：“變色龍”指誰(shuí)？有什么特征？為什么稱為“變色龍”？緊緊抓住標(biāo)題，根據(jù)這一疑難問(wèn)題仔細(xì)閱讀全文，學(xué)生一定會(huì)明白“變色龍”的真正含義。指導(dǎo)學(xué)生不論閱讀哪一篇文章或者哪一部作品，一定要多問(wèn)幾個(gè)為什么？尋出質(zhì)疑，抓住疑問(wèn)去閱讀，記好讀書(shū)心得，以提升欣賞品位。還可以適時(shí)地開(kāi)展年級(jí)性或全校性朗讀會(huì)、演講競(jìng)賽或故事會(huì)等活動(dòng)，來(lái)推動(dòng)學(xué)生的閱讀，激發(fā)學(xué)生多讀書(shū)的興趣，在閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造性思維和審美能力，達(dá)到豐富語(yǔ)文課程資源的目的。

三、激勵(lì)自主探究，開(kāi)展綜合學(xué)習(xí)

農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)考慮知識(shí)與能力、過(guò)程與方法的有機(jī)結(jié)合，把閱讀和口語(yǔ)交際定位于提高、充實(shí)、豐富學(xué)生整體語(yǔ)文知識(shí)之上。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)該植根于現(xiàn)

實(shí)，面向世界，面向未來(lái)，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的渠道；注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，獲得現(xiàn)代社會(huì)所需語(yǔ)文實(shí)踐能力?！蔽艺J(rèn)為，在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中充分利用墻報(bào)、黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地、?？冗@些優(yōu)勢(shì)資源，把學(xué)生寫得好、有進(jìn)步的文章、言論都給予發(fā)表，能激勵(lì)學(xué)生的熱情；開(kāi)展作文競(jìng)賽，開(kāi)展作品評(píng)優(yōu)活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生，寫自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，激發(fā)他們對(duì)家庭、學(xué)校和社會(huì)生活的體驗(yàn)和感悟，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的綜合能力。

教師要充分利用周圍的資源，鼓勵(lì)學(xué)生走出學(xué)校，走向社會(huì)，做好社會(huì)調(diào)查，了解社會(huì)、民情、民風(fēng)，認(rèn)識(shí)民間的文化，使他們認(rèn)識(shí)到“生活處處皆語(yǔ)文”，從而獲得現(xiàn)代社會(huì)所需的自主學(xué)習(xí)的語(yǔ)文實(shí)踐能力。我在“國(guó)培”學(xué)習(xí)中，制訂了一個(gè)小課題研究計(jì)劃，就是想通過(guò)同科老師和學(xué)生的努力，利用2～3年時(shí)間，編寫一本力爭(zhēng)較全面地反映改革開(kāi)放以來(lái)家鄉(xiāng)和學(xué)校發(fā)展變化的教材，作為校本教材使用，把“愛(ài)國(guó)”的德育目標(biāo)落實(shí)到愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)學(xué)校上。

總之，語(yǔ)文教師只有積極投身到新的課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐中去，銳意改革，大膽探索，充分發(fā)掘課程資源，合理開(kāi)發(fā)、利用，我們農(nóng)村初中的語(yǔ)文課程才能發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

（作者單位 四川省瀘州市敘永縣分水中學(xué)）