劉明亮

摘 要：根據(jù)黑龍江大學電工電子基礎(chǔ)實驗中心的實際情況，對電工電子教學改革進行了研究。通過優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，改革實驗課教學模式，完善學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系、評價體系，實行有效激勵機制，建立校內(nèi)外創(chuàng)新實踐基地，引導學生進入實驗室參加科學研究和創(chuàng)新活動，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛力，提高科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：電工電子基礎(chǔ)實驗中心；創(chuàng)新體系；教學改革

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）21-0302-02

引言

隨著科技的發(fā)展，社會對創(chuàng)新型、綜合型人才的需求日益提高。作為創(chuàng)新體系重要組成部分的高等學校，是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的重要平臺[1]。創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的強弱在一定程度上決定了人才培養(yǎng)質(zhì)量，這也正是目前高等教育比較薄弱的一環(huán)。

黑龍江大學是一所地方性綜合大學，擔負著國家和地方人才培養(yǎng)的重任。電子電氣類學生是信息社會不可缺少的人才，電工電子基礎(chǔ)實驗中心肩負著培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞碾娮与姎忸悓I(yè)復合型人才的任務。造就社會必需的創(chuàng)新人才，高等學校需要開展好創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育的目標是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的任務，需要教學改革完成，讓學生敢想，敢做，能做，做好。

一、電工電子基礎(chǔ)實驗中心教學創(chuàng)新體系的建立

（一）電工電子基礎(chǔ)實驗中心教學創(chuàng)新體系建立的必要性

電子電氣類專業(yè)的學生實踐能力較強，需要逐步引導創(chuàng)新思維、完善創(chuàng)新知識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、形成創(chuàng)新人格。但目前高等教育已經(jīng)是大眾教育，高校的擴招削弱了學生人均資源占有量，學生缺乏創(chuàng)新環(huán)境，創(chuàng)新潛力得不到充分發(fā)揮；人才培養(yǎng)目標落后，培養(yǎng)模式教條陳舊，對非智力因素的培養(yǎng)重視程度不夠；教學方法死板，滿堂灌的注入式填鴨；考試方法單一，考試內(nèi)容僵化，這嚴重束縛了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的提高。具體表現(xiàn)為以下幾點：

1.專業(yè)課程的設置束縛學生創(chuàng)新視野。目前的電子電氣類專業(yè)課程的設置，對培養(yǎng)專業(yè)人才曾經(jīng)發(fā)揮了積極作用，但隨著時代的進步，這種設置越來越束縛學生發(fā)展。電子電氣類專業(yè)課程普遍較難，理論深奧，數(shù)學物理基礎(chǔ)要求較高，學生限制在本專業(yè)的狹窄空間內(nèi)活動，忽略了人文科學和社會科學等學科學習，束縛了學生的視野。

2.教學內(nèi)容和傳統(tǒng)教學方法限制學生創(chuàng)新思維。電工電子基礎(chǔ)實驗中心專業(yè)實驗課程實行一個大綱、一本教材和統(tǒng)一的考試，造成學生知識結(jié)構(gòu)雷同，思維方式格式化，缺乏個性、缺乏懷疑品質(zhì)。這樣的教學過程，學生學習比較被動，缺乏熱情，積極性不高，學生的創(chuàng)新思維不能充分發(fā)揮。

3.陳舊的實驗教學模式抑制學生的創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)的實驗教學，實驗教學方法單一、死板，填鴨式教學，實驗內(nèi)容講解教條化，學生只是被動地接受和效仿，讓學生自己思考得太少，該種實驗教學模式是一種模仿型教學，非常呆板，不利于學生形成創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力很難提高。

4.學生考核機制忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學業(yè)成績目前依然是評價學生的主要標準，絕大多數(shù)學生追求的是學業(yè)成績，不重視科研創(chuàng)新能力的提高。

5.學生科研氛圍不濃，科研創(chuàng)新平臺建設有待加強。目前的高等教育培養(yǎng)體系，學生為考試而學習，缺乏科研實踐意識和氛圍；學生科研項目老師指導精力不足，成果甚微或無成果，影響學生參加科學研究的積極性；學生科研經(jīng)費不夠，科研平臺少，建設不完善。

（二）電工電子基礎(chǔ)實驗中心教學創(chuàng)新體系的內(nèi)容和措施

1.改革人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。專業(yè)培養(yǎng)方案按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力，高素質(zhì)”培養(yǎng)新模式[2]，核心是厚基礎(chǔ)，重實踐，重視學生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，重構(gòu)培養(yǎng)體系，設置必修課“少而精”，確保學生具有較為扎實的基礎(chǔ)。增加選修課數(shù)量，允許學生跨專業(yè)跨年級選課，使學生根植一個專業(yè)方向，著眼于綜合性較強的跨學科培養(yǎng)訓練。

2.革新教學方法，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式。積極實踐啟發(fā)式、討論式教學，教學以學生自學為主、教師重點講授為輔，理論與實踐相結(jié)合的方式進行。精講主要內(nèi)容，讓學生自學相對容易或非重點內(nèi)容。培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新的意識，使學生分析問題、判斷和獨立思考的能力得到提高，實現(xiàn)“教”與“學”一體、理論教學與實踐教學為一體、課程教學和課外教學為一體的教學方式[3]。

3.改進實驗課教學，開展“開創(chuàng)型”實驗教學模式。根據(jù)我校工科專業(yè)設置及創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，精挑實驗教學項目，統(tǒng)籌安排實驗課程，建三級實驗教學體系，及“基本技能實驗”、“綜合設計實驗”和“科技創(chuàng)新研究實驗”。提高實驗教學手段和改進實驗教學方法，建立以學生為中心、教師為主導、學生自我訓練為主的教學模式[4]。探索實施“創(chuàng)新型”實驗教學方法及其在實驗課堂教學、黑龍江省電子設計大賽、本科學生畢業(yè)設計和畢業(yè)論文中的應用；完善實驗儀器設備使用、實驗經(jīng)費預算和實驗耗材報銷的實驗室管理體制。

4.完善學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，建立創(chuàng)新實踐實習基地。實施本科生科研訓練計劃，引導學生參加老師的科技項目，與老師合作；學校實行實驗室創(chuàng)新基金立項制度，在政策上扶持，經(jīng)費上鼓勵學生進行科技創(chuàng)新；鼓勵學生申報黑龍江省電子設計大賽，通過科研促教學，提高學生的科學素質(zhì)。簽約對口專業(yè)的企業(yè)，對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實驗室、電子焊接實習實驗室等進行專項投入建設，為學生在校內(nèi)外創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓實踐基地。

5.評價形式多樣化，形成良好的創(chuàng)新激勵機制?？荚囆问礁母?，方式多樣化，時間自主化，例如寫專題報告、發(fā)表學術(shù)論文、參與科研項目等。同時建立激勵機制，對學生的各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為和成果給予正面的激勵和引導，如黑龍江大學現(xiàn)在已經(jīng)實施創(chuàng)業(yè)教育學分、學生科研補貼政策等。

二、實踐效果

（一）通過廣泛的社會調(diào)查和論證，確立了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標定位

研究第一階段，我們深入用人單位進行廣泛的社會調(diào)研，了解學生創(chuàng)新素質(zhì)情況，剖析學生創(chuàng)新能力較弱的培養(yǎng)原因，根據(jù)行業(yè)發(fā)展、專業(yè)需求和現(xiàn)實條件確立創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標定位：培養(yǎng)對自己專業(yè)方向具有廣泛愛好興趣、掌握該專業(yè)的前景動態(tài)、具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)、具有多學科交叉的知識結(jié)構(gòu)、具有科學的思維方式、具有較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和動手能力，同時具有一定商品意識的人才。

（二）擴大專業(yè)培養(yǎng)方向，擴大學生選擇面，增強了學生的學習興趣和對創(chuàng)新潛力的發(fā)揮

根據(jù)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標定位，擴大專業(yè)方向。例如光電學科，將原來兩個方向擴大到四個方向（光纖傳感、光電檢測、超快激光、表面等離子體共振傳感檢測）。專業(yè)方向的設置有兩個好處，一是使學生根據(jù)自己的愛好興趣、知識沉積、學習能力及就業(yè)目標確定自己的發(fā)展方向，二是可以滿足相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對本專業(yè)學生素質(zhì)相關(guān)要求。

（三）改革課程體系，出版創(chuàng)新培養(yǎng)教材兩部

修訂教學培養(yǎng)方案，制訂新的教學計劃。為使學生掌握當代工程技術(shù)和新材料的基本理論，在選修課中開設專業(yè)基礎(chǔ)選修，同時增加了新工藝、新產(chǎn)品和新材料等課程，拓寬了學生知識面，開闊了視野。例如光電子專業(yè)在將包括選修課在內(nèi)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課由原來的24門增加到38門，增加了《單片機實訓》、《DSP設計實訓》等10多門課程，適應學生多個專業(yè)方向的要求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。根據(jù)黑龍江大學2009版修訂的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學大綱，制訂了一些新開課程的教材編寫計劃和編寫大綱。2011年，正式出版了《頻域光纖光學雙穩(wěn)態(tài)及其應用》、《納米硅/單晶硅異質(zhì)結(jié)MOSFET壓磁多功能傳感器》兩本新教材。

（四）改革課堂教學內(nèi)容和教學方法，制作有特色的多媒體課件十余套

提高課堂教學質(zhì)量是創(chuàng)新教育的重要環(huán)節(jié)。在課堂教學實踐中我們進行了以下改變：（1）啟發(fā)式教學代替滿堂灌，即圍繞專題采用提問、討論、課內(nèi)專項作業(yè)等，活躍課堂氛圍，刺激學生的即興發(fā)揮能力；（2）利用多媒體輔助教學，播放、講授并探討實際的生產(chǎn)線、科技發(fā)展情況、技術(shù)剖析案例等，擴充學生的知識結(jié)構(gòu)，擴大學生的思維空間；（3）隨時將該專業(yè)最新技術(shù)、前沿工藝、設備內(nèi)容引入課堂，不局限于教材內(nèi)容。幾年來，共制作具有本專業(yè)特色的多媒體課件十余套。

（五）指導學生參與科研與學術(shù)活動，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，榮獲全國大學生電子設計競賽一等獎等獎勵

利用老師的科學研究與學術(shù)交流活動，擴大信息交換來源，開闊學生的專業(yè)視野，拓寬學生的思維空間。（1）在教師指導下，學生在電子實習、工藝實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)設計過程中，參加不同級別的科學研究項目，在實踐中得到了提高。（2）學校設立專項基金，鼓勵學生走出去參加學術(shù)研討和學術(shù)報告會，增加學生的知識面和知識深度，增加對行業(yè)前沿的了解，增強學生的行業(yè)敏感度。（3）鼓勵學生撰寫發(fā)表論文、申請專利。通過參與科研與學術(shù)活動，活躍了學生中的學術(shù)氣氛，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。李希雙同學獲得2011全國大學生電子設計競賽一等獎，孫鵬等同學獲得2011全國大學生電子設計競賽黑龍江賽區(qū)一等獎，同時還有部分同學獲得黑龍江賽區(qū)二等獎和三等獎。

（六）革新本科生畢業(yè)設計的選題

做畢業(yè)設計是學生通過四年本科學習后對所學知識的一次綜合運用，是學生能力的重要體現(xiàn)，是本科教學中最重要的環(huán)節(jié)，也是我們創(chuàng)新體系高度重視的教學內(nèi)容。電工電子基礎(chǔ)實驗中心做法是：（1）規(guī)定指導教師下達的畢業(yè)設計選題必須聯(lián)系科研和實際生產(chǎn)；（2）提倡和鼓勵學生根據(jù)生活實踐提出啟發(fā)性題目，激發(fā)和引導學生的創(chuàng)新思想，實踐效果是不少學生提出的課題不僅有新意，而且具有原創(chuàng)性；（3）不注重課題研究結(jié)果，允許失敗，鼓勵老師和學生大膽設想，為創(chuàng)新課題鋪路。

三、結(jié)語

當前，大學畢業(yè)生面臨的就業(yè)問題在一定程度上反映了創(chuàng)新能力不足，創(chuàng)新意味著競爭，應當認為創(chuàng)新是高等教育中的第一素質(zhì)，創(chuàng)新取決于兩個條件，即主觀上的自覺性和客觀上的必要條件，當學生的積極性調(diào)動起來以后，起決定作用的就是及時主動地把他們引上實踐的平臺，在實踐中強化創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維。電工電子基礎(chǔ)實驗中心教學創(chuàng)新體系的建立，是高校與時俱進，適應當前社會科技發(fā)展新形勢下，培養(yǎng)創(chuàng)新型、綜合型人才的體現(xiàn)。中心雖然取得了一些成果，但實現(xiàn)教學改革與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)任重而道遠。我們將為建設高水平的實驗教學示范中心而繼續(xù)努力拼搏。

參考文獻：

[1]胡體玲.淺談高校中創(chuàng)新性實驗教學的開展[J].高校實驗室工作研究，2011，107（1）：84-85.

[2]蔡長韜，朱維兵，周利平，等.改革人才培養(yǎng)方案優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)[J].高等教育研究，2006，22（4）：68-70.

[3]蔣中，陳杰，劉國林，等.“電工電子技術(shù)”課程教學改革的研究與實踐[J].電氣電子教學學報，2010，32（SUP）：95-97.

[4]司佑.全省級實驗教學示范中心在科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用[J].實驗技術(shù)與管理，2012，29（3）：123-126.