鄭志成

摘 要：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》和2012年《浙江省深化普通高中課程改革方案》明確提出減輕學生課業(yè)負擔和提高教學品質(zhì)的目標。作為一名工作在一線的中學歷史教師，在推進“輕負高質(zhì)”改革中要想有所作為，必須付出更多的努力和思考，因此，從自身的思考和教學的經(jīng)歷來談?wù)劥譁\看法。

關(guān)鍵詞：輕負高質(zhì)；歷史教學；中學

“輕負高質(zhì)”要想真正實現(xiàn)，需要教育行政部門、學校、教師、家長以及社會等共同努力，缺一不可。作為一名一線中學歷史教師，不能改變所有可能影響推進輕負高質(zhì)的因素，但我認為提高歷史教學過程中的實效性是我們能為此努力的第一步。

一、把教師自身素質(zhì)發(fā)展放在首要地位

教師是課堂教學的主導，其自身素質(zhì)直接影響著教學質(zhì)量。馬克思認為：“一個人的發(fā)展取決于和他直接或間接進行交往的其他一切人的發(fā)展?！睂W生來說，教師無疑就是最重要的“其他一切人”。如果教師的專業(yè)水平不能與時代同步，甚至在一定程度上超越時代的發(fā)展，那學校就只能陷于“教師忙、學生苦、質(zhì)量差”的局面而不能自拔，并且形成惡性循環(huán)。這里涉及教師三個素質(zhì)的發(fā)展：一個是專業(yè)素養(yǎng)的提升，一個是教學理念的更新，一個是教學手段的合理化。

（一）教師專業(yè)知識積累上：應(yīng)該多讀書、讀好書，讀“信”史，多鉆研教學期刊和歷史著作

在《人民教育》2012年第八期上刊登了一篇文章：《李曉風：在思想深處播種》。文章中寫到：中國人民大學附屬中學（以下簡稱“人大附中”）高三文一班每到歷史課，便有一道獨特的風景：錄音筆堆滿講臺，教室后面一排抱著小板凳來聽課的老師，教歷史的，不教歷史的，都有。下課時，取走錄音筆的，有學生，也有教師。

李老師的課堂形式上非常傳統(tǒng)，往往是以講授為主，并不像現(xiàn)在各種教學評比的課堂那樣花樣百出，招式各異，但這絲毫不影響他的魅力，學生也以優(yōu)異的學科成績回報了李老師的付出，這是為什么呢？從文章中看，綜合起來，李老師的課生動有趣而且嚴謹科學，他知識淵博而且充滿思辨，為人更是以身踐行，在思考中前行，學生稱之為“認真教歷史的人”。

1982年到1992年，大學畢業(yè)分到人大附中的頭十年，整整讀了十年的書。只要沒課的時候，李老師中午一準兒消失，等到了下午他就會拎著一包書回來。家中三間書房，已藏上萬冊專業(yè)書籍。

讀書為他積累了廣博的知識，但在讀書中不斷增長辨識能力，是李老師更為看重的?！奥犝l的、信誰的，那么多家觀點放在這里，今天看這家我就講這家，明天看那家我就講那家，學生就無所適從了。這就得靠教師的見識了。”也就是說，歷史教師不僅要博學，而且要有思辨的頭腦。

中學歷史教學內(nèi)容涉及很多方面，比如，天文歷法、文學、物理、化學、生物、哲學等學科。而且，歷史是過去發(fā)生的事，離學生的生活太遠，歷史事件或歷史人物無論是從時間上還是從空間上都很陌生。如果沒有廣泛的涉獵，在教學的過程中是無法讓人信服的。對于教師來說，開卷有益，亙古不變。

（二）教師教學理念上：打破墨守成規(guī)，深刻理解課改精神，及時更新教學理念，學會探索，學會嘗試

很多教師現(xiàn)在墨守教學成績第一的成規(guī)，不敢采用新理念新方法來推進教學質(zhì)量的提高，導致最終的結(jié)果是“高負高效”甚至是“高負低效”。新課程改革已經(jīng)進入第二輪，各種深化課改培訓也在緊張有序中展開，其中講到了很多第一輪課改中的問題。我想，這應(yīng)該是一次很好的學習機會，吸取前人的經(jīng)驗教訓應(yīng)該能幫助我們解決現(xiàn)實中的很多難題?！罢n改方案”指導思想是：“調(diào)結(jié)構(gòu)、減總量、優(yōu)方法、改評價、創(chuàng)條件”。調(diào)整優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。減少必修學分，必修學分從116學分減少到96學分，選修學分從28學分提高到48學分；明確必修課程基本、基礎(chǔ)性知識要求，刪減重復、非主干和過繁過難的內(nèi)容，適當減少面向全體學生的必學內(nèi)容及學習總量。這些毫無疑問在政策層面為我們減負提供了條件，但是更重要的是在教學實踐中真正地落實并且行之有效。

作為高中歷史學科，高考毫無疑問仍然是一個巨大的壓力。在分數(shù)面前，我們很難真正做到完全灑脫。記得我們學校在科研周活動中邀請的浙江省功勛教師黃老師曾說：“我這樣的教師，如果在分數(shù)上考不起來，我的講話就沒有什么分量?！钡S老師強調(diào)，“我們要的是有智性含量的分數(shù)，要排斥的是用劣質(zhì)手段掙得的分數(shù)。分數(shù)若失去內(nèi)涵支撐，教學之路就會是用學生生命的無謂耗損來鋪成?！边@就要求我們廣大教師切實更新教學理念，積極探索行之有效的方法，實現(xiàn)輕負高質(zhì)。多聽課、多鉆研、多學習、多研究高考，外加現(xiàn)在有很多比較好的專業(yè)期刊，這些都是我們教師汲取營養(yǎng)的肥沃土壤。廣泛學習、大膽實踐、積極探索，做到理性的“負”和“質(zhì)”，是我們一線教師的明智選擇。

（三）教學手段上：要科學使用現(xiàn)代化教學手段，做到因課制宜，因內(nèi)容制宜

現(xiàn)在，教育技術(shù)的現(xiàn)代化水平大大提高，對于我們教學便利的推動起到了很大的作用。它能激發(fā)學生學習的興趣、啟發(fā)學生的想象力、可以擴大信息容量，滿足學生的求知欲、可以彌補教師自身不足，完善課堂教學結(jié)構(gòu)。放眼現(xiàn)在的教學，尤其是東部地區(qū)，基本在采用現(xiàn)代化教學技術(shù)手段。但是，這里涉及“合理性”和“度”的問題，因為采用不合理的教學手段很有可能導致課堂教學達不到預設(shè)的教學效果和教學目標。有些教師凡上課必用課件，使多媒體不再是“輔助教學”的工具，而變成了主要手段。這個問題，尤其在年輕教師中很突出，有的甚至離開了多媒體不知道該怎么上課了。

多媒體只是教學的一種輔助手段，用好它對提高課堂教學效率有很大的幫助，但是一節(jié)課是否完全依賴多媒體教學則值得商榷。不管是傳統(tǒng)教學手段還是現(xiàn)代教學手段，都要遵循“教師是主導，學生是主體”的原則，做到因課制宜，實現(xiàn)教學手段的合理化、教學目標最優(yōu)化。

二、讓學生擁有積極的心態(tài)、良好的習慣、科學的方法

新課程理念下的教學目標是知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體，已經(jīng)逐步擺脫了過去過分強調(diào)知識和能力的單一性標準。從近幾年各采取新課改省份的高考歷史試卷來看，能力立意的趨勢越加明顯。這就要求我們在實施課堂教學的過程中引導學生做好三件事：樹立積極的心態(tài)、培養(yǎng)良好的習慣、掌握科學的方法。

（一）積極的心態(tài)就是要讓學生在學習上（也包括其他方面）樹立起足夠的自信，相信“我能行”

考試作為國家選拔高素質(zhì)人才最主要的途徑之一，其直接決定了學生在學習的過程中功利性的心態(tài)比較濃厚。這無可厚非，所以，需要教師加強引導，逐步使學生樹立更加理性和積極的心態(tài)。歷史學科作為一個人文科學，在教學的過程中經(jīng)常出現(xiàn)“我很努力，但成績不好”的現(xiàn)象，這種學習的“無助感”造成了學生學習上的心態(tài)慢慢失衡，進而形成惡性循環(huán)。

作為一名歷史教師，首先應(yīng)該樹立起現(xiàn)代教育思想，形成與時俱進的學生觀，真正去認識、適應(yīng)、包容、欣賞和熱愛學生。其次，教學中，特別是對歷史階段性考試評價中幾個因素（如，試題的難易度、閱卷的模糊度、評判的寬嚴度等）的準確把握，堅持“適度、多樣、有效”的原則，有利于教師幫助學生樹立起必要的學習信心。這一點非常重要，但是也經(jīng)常容易被忽視，有的老師在課后練習和測驗中，直接從網(wǎng)上拉試題，照搬、照抄給學生。這其中有的試題根本不符合自己學校學生的學業(yè)水平，結(jié)果事半功倍，陷入題海戰(zhàn)術(shù)。我們學校從2008學年開始嘗試“課堂練習校本化”工程，以備課組為單位給教師一定數(shù)量的資金去購買教輔資料，然后根據(jù)我們學校的學生情況編寫練習題，到期末實行考評（教師和學生共同打分），按綜合得分高低給予適當獎勵并由學校編印成冊。我們教研組部分教師去年編寫的練習后來被出版社看中，參與編寫了教輔資料《新課標高考復習用書——歷史新策略》。

（二）習慣和方法

教師心里都知道習慣和方法的重要性。但我們捫心自問，現(xiàn)在有多少學生有預習的習慣，有自主閱讀的習慣，有做好課前準備的習慣？實際上，這些被教師忽略了的東西，才是將來會被學生一直帶著，走出學校、走向社會的東西。而很多具體的知識，卻會被漸漸遺忘。所以，學校和教師真正給予學生的，不應(yīng)僅僅是知識，更該是習慣和方法，授人以魚不如授人以漁。那么如何在教學的過程中做到這些呢？

1.教師必須確立“磨刀不誤砍柴工”的意識?！八枷胧切袨榈尿?qū)動力”，如果我們?nèi)狈@個意識，那么我們在行動中是會習慣性地忽略這一點。如，在上人教版選修4《中外歷史人物評說》時，我就花了一節(jié)課的時間講該冊教材的學法以及人物評價的若干原則和方法，并且以相應(yīng)的問題作為作業(yè)留給學生，促使其參與課堂教學內(nèi)容的預習，這樣有效地提高了他們在課堂學習中的學習效率。在具體的內(nèi)容教學中，我基本上以學生自主探究合作學習為主結(jié)合教師引導總結(jié)的方法來推進的。好的學習習慣和學習方法的養(yǎng)成是需要花時間和力氣的。有了效率的保證，難道還怕教學進度不能被自己牢牢掌握嗎？

2.要理性分析教學現(xiàn)狀，理想對待學生未來。也許分數(shù)是直觀的，但不一定是客觀的。從近幾年的高考分析來看，尤其是2009年浙江省高考自主命題以后，我們不難發(fā)現(xiàn)，考試越來越側(cè)重于學生分析能力的考查，那些純知識性考查題在高考試卷中已經(jīng)越來越少。這說明，我們的教學應(yīng)該朝著更加多元化的目標去努力，教師在教學中更多應(yīng)該注重的是“為什么”“怎么樣”，而不是“是什么”。我們不能以分數(shù)為中心，以習題為半徑把學生圈住。我們應(yīng)該理性的分析現(xiàn)狀，正確對待學生的未來，找到學生的長處和不足，加以引導和改進，讓他們自己逐步找到能夠?qū)碓趯W習、生活、工作中立足的良好習慣和方法。

《中學歷史教學參考》任鵬杰社長說過：努力比能力重要！我堅信，只要我們努力，就有了“發(fā)展”的可能，就一定能在“輕負擔、高質(zhì)量”的探索中踏出自己的一條路子來。課程改革、教育改革，任重道遠，需要我們?nèi)鐣餐呐?。作為中學教育的直接參與者，我們所要做的還有很多，我們?nèi)栽谡n程改革的探索之路上繼續(xù)前行。

（作者單位 浙江省寧波柴橋中學）