胡祎

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)在英語教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、自主學(xué)習(xí)及交流與合作等能力，其核心理念是以學(xué)生為本，重視培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主體性。這就要求教師在課堂教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和體驗(yàn)，使學(xué)生在積極的參與和體驗(yàn)中獲得學(xué)習(xí)語言的能力。

Unit 9 lesson 36這一課涉及情感健康的話題，包含表達(dá)情緒感覺的詞匯學(xué)習(xí)（hot，thirsty，bored，hungry，tired，worried，cold，scared）和表示詢問的功能句（What s the matter with you？Im hot.Why is Matt bored？Because he has nothing to do.）。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)用英語詢問他人的情緒感受并進(jìn)一步提出合理的建議。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我將“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”策略貫穿于幾個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)，并結(jié)合“任務(wù)型教學(xué)”的使用，讓學(xué)生在老師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中積極地體驗(yàn)和交流，從而達(dá)到語言知識(shí)的運(yùn)用和交際能力的培養(yǎng)。

環(huán)節(jié)一：在情感體驗(yàn)中學(xué)習(xí)詞匯

在表達(dá)情緒感受的學(xué)習(xí)中，我采用了表演猜測(cè)的形式。即讓部分學(xué)生運(yùn)用豐富的動(dòng)作和表情來表達(dá)相應(yīng)的情緒感覺，讓其余同學(xué)來猜測(cè)單詞的含義。而無論是那些生動(dòng)幽默的表演，還是積極踴躍的參與和猜測(cè)，都令學(xué)生在對(duì)詞匯身臨其境的體驗(yàn)中達(dá)到深刻掌握詞匯的目的，從而也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

環(huán)節(jié)二：在情境體驗(yàn)中掌握對(duì)話

為了呈現(xiàn)本課的主要功能句，即表示詢問和提出建議的句型，我意圖將他們組合為生動(dòng)的對(duì)話。但是在本環(huán)節(jié)中我并未直接出示對(duì)話，而是展示了一幅“流氓兔痛失伙伴”的動(dòng)畫。在同學(xué)們充滿興趣和好奇時(shí)，用本課的功能句問到“Whats the matter with him？”學(xué)生自然地答到“He is sad.”師再問“Why is he sad？”生經(jīng)過觀察和思考答到“Because his friend died…”其實(shí)，學(xué)生在不知不覺中已經(jīng)融入到老師創(chuàng)設(shè)的情境中并在對(duì)情境的體驗(yàn)中一步步成功的引出了對(duì)話。最后，我再進(jìn)一步提出對(duì)話的關(guān)鍵，即“Can you give him some good advice？”在學(xué)生急于了解提建議的方式時(shí)，呈現(xiàn)給他們?cè)摴δ芫洌瑥亩鴮?shí)現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)求知。

以上兩個(gè)環(huán)節(jié)表現(xiàn)的是在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，而以下兩個(gè)環(huán)節(jié)則展現(xiàn)了學(xué)生是如何在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)的。

環(huán)節(jié)三：在Group work中體驗(yàn)交流、體驗(yàn)合作、體驗(yàn)運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交際的成就感

在小組活動(dòng)中，每組學(xué)生至少要為兩位組員提出自己的建議來幫助他們解決情緒上的問題。這是本課重點(diǎn)設(shè)計(jì)的語言應(yīng)用活動(dòng)。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，把教材和學(xué)生的生活實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中體驗(yàn)、實(shí)踐、交流、合作，在積極的活動(dòng)中主動(dòng)并創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言詢問同伴的情緒感受，并紛紛提出了解決問題的合理建議，其中許多建議早已超越了課本，這樣很好地培養(yǎng)了語言交際能力和創(chuàng)造性思維。同時(shí)還培養(yǎng)了其與人合作能力，即團(tuán)隊(duì)精神。

在本環(huán)節(jié)中學(xué)生的另一體驗(yàn)來自精神和情感。在相互之間的關(guān)切提問和熱心建議中，學(xué)生體驗(yàn)到了來自同學(xué)的關(guān)心以及懂得了如何去關(guān)心他人。

環(huán)節(jié)四：在歌曲編唱中體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂

在本課的最后，我將英文歌曲If you are happy用本課所學(xué)重要句型重新填詞，并教會(huì)學(xué)生演唱。并建議學(xué)生用當(dāng)堂課所學(xué)句型自己嘗試填詞。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，興致大增，由于歌曲旋律簡單，很快大家就創(chuàng)作了幾十首不同歌詞的歌曲。學(xué)生們陶醉在自己創(chuàng)作的歌曲里，享受著創(chuàng)造的樂趣，同時(shí)也享受著學(xué)習(xí)的樂趣。

教育家贊可夫說：“學(xué)習(xí)中一旦觸及學(xué)生的情感意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用”。在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的課堂，學(xué)生在積極的體驗(yàn)和參與中學(xué)習(xí)，又在主動(dòng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中體驗(yàn)成功與創(chuàng)造。當(dāng)然這需要教師有效地引導(dǎo)、合理地設(shè)計(jì)，才能讓學(xué)生在快樂、積極的情感體驗(yàn)中真正成為學(xué)習(xí)的主體。

（作者單位：貴州省遵義市十二中學(xué)）