梅曙光

摘 要：如何促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展，從而更好的提高教育水平，成為新課題，而要實(shí)現(xiàn)這一要求，就需要分析影響幼兒教師專業(yè)發(fā)展的因素，從而有針對性地進(jìn)行改變和提高。

關(guān)鍵詞：幼兒教師；專業(yè)發(fā)展；影響因素；途徑

一、影響幼兒教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素

（一）幼兒教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在影響因素

1.幼兒教師的專業(yè)信念

我國的教師職業(yè)，自從教師專業(yè)化的界定通過了法律的正常程序后，教師的專業(yè)化發(fā)展有了一個良好的制度保障，為教師的專業(yè)化發(fā)展開辟了道路。有了制度上的保障，還需要的就是教師自身的提高與進(jìn)步了。對于幼兒教育，教師首先需要具備對于教育事業(yè)的熱情，需要從內(nèi)心對自己進(jìn)行考量，從自我實(shí)現(xiàn)的價(jià)值層面與社會需求的角度來看待教育事業(yè)，是真正出于對教育本身的價(jià)值及真理的認(rèn)同和崇敬。幼兒教師的教育信念是非常重要的，它決定了教師在教學(xué)中的專業(yè)發(fā)展水平和實(shí)際的授課教學(xué)行為，因此是否擁有堅(jiān)定的教育信念成為幼兒教師專業(yè)發(fā)展的重要因素，大部分的教師還是具有正確的教育信念的。

2.幼兒教師專業(yè)發(fā)展的動機(jī)和態(tài)度

專業(yè)發(fā)展動機(jī)和態(tài)度在幼兒教師專業(yè)發(fā)展中占有重要地位，可以為教育教學(xué)工作及其自身的穩(wěn)定發(fā)展提供動力。幼兒教師的專業(yè)動機(jī)和態(tài)度與其是否能積極熱情地投入到工作中去是密切相關(guān)的，這也是保證高質(zhì)量幼兒園的教育質(zhì)量的前提。但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在一些研究中，如，在園本課程開發(fā)過程中，具有良好的專業(yè)動機(jī)和態(tài)度的幼兒教師所占比重不足50%。觀察幼兒園的教育運(yùn)作中，我們不難發(fā)現(xiàn)，其教學(xué)課程或教學(xué)構(gòu)想大都來自幼兒園領(lǐng)導(dǎo)。相比較而言，教師卻處于較為被動的局面，以幼兒園為例，大多數(shù)事情都是園長負(fù)責(zé)，教學(xué)的設(shè)定或者是有關(guān)課程的開發(fā)計(jì)劃，大多數(shù)教師是沒有機(jī)會參與的。教師較低的課程開發(fā)和應(yīng)用的積極性是與其教師的主體地位得不到體現(xiàn)密切相關(guān)的，另外，在對課程價(jià)值的理解上也存在有分歧。

3.幼兒教師的專業(yè)知識與能力

教師的專業(yè)知識直接影響到教師教育教學(xué)活動的開展，是一切教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)。在有關(guān)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有一部分的教師對于幼兒課程原理及其應(yīng)用缺乏一定的了解，不能很好地把教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，對于新的教育理論知識的學(xué)習(xí)和掌握有一定的滯后性，不能實(shí)現(xiàn)很好的借鑒與學(xué)習(xí)。因此，幼兒教師需要進(jìn)一步增加專業(yè)知識的積累，提高教育的理論與實(shí)踐的具體結(jié)合水平，增強(qiáng)獲取專業(yè)知識的積極性和主動性。

（二）幼兒教師專業(yè)發(fā)展的外部環(huán)境因素

1.家長的配合與支持情況

幼兒教師的專業(yè)發(fā)展離不開孩子家長的配合，幼兒教師在入職之初，由于缺少經(jīng)驗(yàn)，需要家長的支持。一方面是使教師的價(jià)值得到肯定，另一方面還能加強(qiáng)教師與家長的聯(lián)系，促進(jìn)教學(xué)工作的良好展開。

2.幼兒園的管理情況

幼兒教師和其他社會群體一樣，需要得到社會的人文關(guān)懷。所以幼兒園所提供的工作環(huán)境對幼兒教師專業(yè)發(fā)展有較大影響，幼兒園應(yīng)當(dāng)采用多元化的管理方式，保證教師的各項(xiàng)權(quán)益，提高教師的教學(xué)積極性和主動性，更好地實(shí)現(xiàn)其專業(yè)的發(fā)展。

二、促進(jìn)幼教專業(yè)發(fā)展的途徑

（一）適切的目標(biāo)引領(lǐng)

教師要有明確、具體的專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)，幼兒園必須引領(lǐng)教師制定適合個性化的發(fā)展目標(biāo)。

1.找準(zhǔn)突破點(diǎn)

全能的幼師畢竟只有少數(shù)，要想全面發(fā)展，面面俱到，就得付出相當(dāng)大的努力，效果還不盡理想。教師若能依據(jù)自身的特長，找準(zhǔn)一個突破點(diǎn)，持之以恒地實(shí)踐，形成自身的特點(diǎn)，達(dá)到人無我有，人有我優(yōu)的境界也不是難事。

2.找到著落點(diǎn)

目標(biāo)必須落實(shí)到幼兒的發(fā)展上，教師的專業(yè)成長依靠幼兒的發(fā)展得以實(shí)現(xiàn)，幼兒的發(fā)展使得教師的教育研究得以生根發(fā)芽，開花結(jié)果。促進(jìn)師生在此過程中相互成長，實(shí)現(xiàn)共贏。

（二）建立有效機(jī)制

針對教師負(fù)擔(dān)過重、待遇偏低、工作環(huán)境存在負(fù)面影響等問題，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展必須建立以下機(jī)制：

1.高效的整合機(jī)制

幼兒園必須將師資培訓(xùn)、教學(xué)教研、課題研究及家長工作等進(jìn)行有機(jī)整合，使一些工作相對集中，不做重復(fù)的勞動，取消形式化的事務(wù)，減少低效的工作，注重工作的實(shí)效性，切實(shí)減輕幼師的工作負(fù)擔(dān)，為她們營造自主發(fā)展的空間，達(dá)到事半功倍的效果。

2.整體的聯(lián)動機(jī)制

對于每一項(xiàng)工作，幼兒園必須整體規(guī)劃，準(zhǔn)確地用人定位。工作中的統(tǒng)籌安排、優(yōu)化組合、分組行動、分頭落實(shí)，充分發(fā)揮每一位職工的優(yōu)勢，挖掘她們潛力，激發(fā)她們的智慧，既為教師營造良好的成長環(huán)境，又能整體聯(lián)動、齊心協(xié)作、增強(qiáng)凝聚力，創(chuàng)造性地開展工作。工作中還要有針對性地進(jìn)行具體指導(dǎo)。幼兒園要集思廣益，提供機(jī)會，讓教師借助園內(nèi)、園外、領(lǐng)導(dǎo)、同事、專家等方面的資源，幫助教師獲得學(xué)習(xí)和指導(dǎo)的機(jī)會，助推他們走向成功，同時使教師專業(yè)成長的羽翼越來越豐滿。

當(dāng)教師有了一定的成果，就會體驗(yàn)到成功和快樂工作的幸福，必然會充滿自信，增強(qiáng)學(xué)習(xí)研究的自覺性、主動性，沉湎于孜孜不倦地求索之中，必然會促進(jìn)自身的專業(yè)化發(fā)展。

（作者單位 福建省泉州德化湖前幼兒園）