張素林

在語文教學(xué)中，教師要把激發(fā)學(xué)生的興趣放在首位。學(xué)生對語文學(xué)科感興趣了，才能在語文課堂上高效率地學(xué)習(xí)。如何激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的興趣呢？這就需要教師不斷豐富自己的知識儲備，不僅要熟練掌握語文學(xué)科知識，對其他學(xué)科的知識還要有所涉及，這樣在激發(fā)學(xué)生興趣時，教師才能有材可用，才能用自己的個人魅力與個性感染和影響學(xué)生。

一、用多媒體課件激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生對形象直觀、色彩艷麗的事物感興趣，這是由他們的思維發(fā)展方式?jīng)Q定的。小學(xué)階段是學(xué)生的思維方式從直觀向抽象過渡的階段。了解了小學(xué)生的這種特點后，為了激發(fā)他們的興趣，教師可以利用多媒體制作一些內(nèi)容豐富的課件，把所講述的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成直觀的內(nèi)容，通過圖像、聲音等傳遞給學(xué)生。在教師播放多媒體課件時，學(xué)生的注意力馬上被課件吸引，學(xué)生不自覺地進(jìn)行知識的吸收、分析和思考。例如，在進(jìn)行《桂林山水》這一課的教學(xué)時，我根據(jù)課文描寫的內(nèi)容找到很多關(guān)于桂林優(yōu)美的山水圖片，在播放這些優(yōu)美的圖片時配上我的示范朗讀，學(xué)生好像親自到了桂林，身臨其境地感受到了桂林山水的美好，學(xué)生通過觀看圖片，小臉上都是向往的神情。學(xué)生對桂林山水的美有了深刻體會，加深了他們對課文內(nèi)容的理解。

在小學(xué)一年級進(jìn)行識字教學(xué)時，傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是在黑板上進(jìn)行板書書寫，再進(jìn)行漢字的講解，這種做法很浪費時間。如果采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，則可以大大提高學(xué)生的識字效率，還減少了課堂上的學(xué)習(xí)時間，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)留下更多時間。利用多媒體進(jìn)行識字教學(xué)，可以利用形象生動的圖片幫助學(xué)生記憶漢字，不僅能讓他們對所學(xué)漢字記憶深刻，還能提高他們學(xué)習(xí)漢字的積極性。

二、巧設(shè)巧引激發(fā)興趣

語文教學(xué)對語文教師的要求很高，要成為一名優(yōu)秀的語文教師不僅要有豐富的文化知識和教學(xué)技能，還要能運用富有魅力的語言，通過自己的人格魅力影響學(xué)生。在示范閱讀中，教師能把課文中的感情讀出來，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，會使學(xué)生更深刻地體會作者的情感。例如，在講《千里長街送總理》時，由于學(xué)生對當(dāng)時的社會背景的體會不深刻，感受不到周總理的去世帶給人們的悲痛感情，很難體會到作者在進(jìn)行這篇文章創(chuàng)作時的情感寄托。我在進(jìn)行這節(jié)課的講解時，用悲痛的語氣對學(xué)生介紹了當(dāng)時的社會背景：“1976年1月8日，一顆巨星在祖國上空隕落了，一顆偉大的心停止了跳動，1976年1月11日下午，首都百萬群眾自發(fā)云集在十里長街上，在一片淚雨與哀哭中向緩緩而去的總理靈車沉痛告別，直到今天，十里長街送總理感人的情景依然清晰地留在人們的記憶里……”在我低沉的語氣中，學(xué)生神情悲痛，好像親眼看到了十里長街送總理的場面。通過身臨其境地體會課外的情感基調(diào)，能讓學(xué)生更深刻地理解課文揭示的內(nèi)涵，通過現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)，學(xué)生的語文水平就提升到了更高層次。受教師人格魅力的感染，如果教師是充滿積極精神的人，那么教出來的學(xué)生也會很積極，在面對語文問題時，首先會進(jìn)行主動思考分析，通過自己的努力獲得問題的解決。再如，教古詩《幕江吟》，詩中描寫深秋時節(jié)從日落到夜晚江上的景色，表現(xiàn)詩人對祖國山河的熱愛之情。教師可針對詩中景色美這一特點，先展示蔚藍(lán)天空，水平如靜，岸邊柳樹倒垂，池里荷花開得正艷的背景圖，再展示日落的太陽，水面一半紅一半綠，荷葉上滾動著晶瑩透明的露珠，構(gòu)成了一幅形色兼?zhèn)涞娘L(fēng)景圖。就這樣學(xué)生興趣被激發(fā)起來，腦海里浮現(xiàn)一幅美麗的圖畫，進(jìn)入詩人描繪意境之中，得到美的熏陶，從而完成了教學(xué)任務(wù)。學(xué)生不用死記古詩，硬背詩意及中心，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高了教學(xué)質(zhì)量。另外，教師可抓關(guān)鍵情節(jié)、故事梗概，課文題目等巧設(shè)巧引，激發(fā)興趣。

三、課內(nèi)活動激發(fā)興趣

小學(xué)語文教材中包括很多內(nèi)容豐富的美文，教師在進(jìn)行這些知識講解時可以激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，講《奴隸英雄》一課時，先向?qū)W生介紹這是一部優(yōu)秀的劇本，文章情節(jié)跌宕起伏，可以讓學(xué)生分角色飾演文中的人物。通過扮演體會不同人物的不同情感。通過對課文內(nèi)容的表演，學(xué)生能對文中人物的個性特征有更深刻的體會，提高了學(xué)生對文章的理解能力，還鍛煉了學(xué)生的表演能力。再如教學(xué)《鏡泊湖奇觀》時，讓學(xué)生當(dāng)“導(dǎo)游”帶領(lǐng)“游客”乘著這班“旅游快車”觀賞幻燈上或錄像中的美麗景色，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深入理解課文，完成教學(xué)任務(wù)，還培養(yǎng)了學(xué)生聽說的能力。課內(nèi)增加適當(dāng)?shù)挠螒騼?nèi)容可使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛里學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。游戲最適合低年級教學(xué)，因為游戲是低年級學(xué)生的精神食糧，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展，手腦口眼耳齊動，使學(xué)生獲得知識，開發(fā)智力。如在低年級識字教學(xué)中，可采用講故事、猜謎語、找朋友等游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，消除學(xué)生的疲勞，鞏固課上所學(xué)知識，一舉兩得。

四、引向課外激發(fā)興趣

在有限的語文課堂教學(xué)中，教師要把學(xué)生的興趣由課內(nèi)引向課外，讓他們利用在課堂上獲得的知識進(jìn)行課外知識的積累。由于語文課堂時間很短，教師不可能把所有知識都講得面面俱到，因此教師在進(jìn)行教學(xué)中涉及課外知識時應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們有興趣在課余時間對這些感興趣的課外知識主動探索，從而提高他們的知識內(nèi)涵，為獲得素質(zhì)的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。從課內(nèi)走向課外，不僅激發(fā)了學(xué)生興趣，還提高了教學(xué)質(zhì)量，起到了事半功倍的效果。

我國教育家孔子說：知之者，不如好知者，好知者，不如樂知者。在教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，通過激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們在學(xué)習(xí)中能感到快樂，這樣就會使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高，促使他們對語文知識的探索，不斷探索又激發(fā)了他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望，循環(huán)不斷的過程就是學(xué)生成長和提高的過程。要想全面提高學(xué)生的素質(zhì)，讓素質(zhì)教育全面開花，就要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，以激發(fā)學(xué)生的興趣為主，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主體作用，在學(xué)習(xí)中取得不斷進(jìn)步。