鄧闖

摘 要：隨著我國職業(yè)教育的快速發(fā)展，職業(yè)院校的教師職業(yè)認同程度卻在不斷降低，這一現(xiàn)象已成了影響職業(yè)院校發(fā)展的阻礙。就職業(yè)院校教師職業(yè)認同感偏低的原因進行分析，并探索提升職業(yè)院校教師職業(yè)認同感的途徑。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校教師；職業(yè)院校學生；職業(yè)認同感；挫敗感；成就感

一、職業(yè)院校教師職業(yè)認同感的重要性

職業(yè)認同感是指個人對從事的職業(yè)進行綜合評價后所得到的一種心理感受。作為一種特定的心理感受，受到兩方面因素影響，一是對從事職業(yè)價值的主觀評定標準，一是職業(yè)所在的社會環(huán)境。職業(yè)認同感伴隨著個人的整個職業(yè)生涯，對工作起到重要的作用。

1.職業(yè)院校教師的職業(yè)認同感對自身發(fā)展的重要性

職業(yè)認同感對職業(yè)院校教師所取得的成就起到?jīng)Q定性作用。在職業(yè)院校中，各種不利因素在挑戰(zhàn)教師的職業(yè)認同感，教師需要不斷克服各種不利因素，才能在職業(yè)教育中有所建樹。當教師擁有強烈的職業(yè)認同感時，才會矢志不移地向理想目標前進，過程中的困難也都會被一一化解。反之，如果教師對工作感到乏味甚至厭惡，則很難喚起內(nèi)心的工作熱情，在工作中也會被各種困難打倒，從而制約自身發(fā)展。

2.職業(yè)院校教師的職業(yè)認同感對學生與社會的重要性

職業(yè)院校教師因為其教育對象層次和所處教育階段的特殊性，其職業(yè)認同感顯得更為重要。職業(yè)教育的對象較其他高校學生層次相對較低，且為技能加文憑教育，這對教師提出了更高的要求。學生要依靠在學校學到的一技之長到社會上謀求生存的一席之地，社會則寄希望職業(yè)學校培養(yǎng)出來的學生填補當前社會缺乏高技能專業(yè)性人才的短板。職業(yè)院校教師只有付出巨大的努力才能不負社會和學生的眾望，而付出努力的背后要靠教師對職業(yè)的高度認同感來支撐。

二、職業(yè)院校教師職業(yè)認同感的現(xiàn)狀及其成因

職業(yè)院校教師職業(yè)認同程度較其他教育階段教師普遍偏低，且近年來有逐漸走低的趨勢。在社會就業(yè)壓力逐漸加大的今天，職業(yè)院校學生的社會認可度面臨重大考驗，探討職業(yè)院校教師職業(yè)認同感現(xiàn)狀的成因顯得很有必要。

1.職業(yè)院校生生源層次偏低

職業(yè)院校教師是個特殊的群體，其教育對象和教育內(nèi)容和大、中、小學教師相比均存在明顯差異。我國目前的職業(yè)院校招生放在普通高等院校之后，由于近年來生源大幅減少，普通高校為完成招生計劃而大幅降低錄取門檻，迫使職業(yè)院校降低錄取線，致使職業(yè)院校學生生源質(zhì)量在整體生源中處于最低層。這給職業(yè)院校教師的教育教學帶來了嚴峻的考驗。

2.社會期望值太高

“師者，傳道授業(yè)解惑者也”，這是社會對教師的普遍認識。社會對教師的要求是形象上為人師表，能力上德才兼?zhèn)洹Ｂ殬I(yè)教育屬于技能加文憑教育，從文憑而言，?？莆膽{在社會上不具備較強的競爭力，和普通大學本科相比處于下風，這就決定了技能將是他們能夠與大學生競爭的唯一手段。學生技能的高低往往會歸咎于學校教師能力的高低，因為人們常認為“名師出高徒”。這就要求職校教師不但要達到作為一名人民教師的基本標準，還要加強鉆研技能，研究教法，培養(yǎng)學生的動手能力，而這些都需要職業(yè)院校教師付出更多的時間和精力。但是由于職業(yè)學校學生的綜合素質(zhì)較低，教育目標往往難以實現(xiàn)，致使教師產(chǎn)生挫敗感，進一步降低自我職業(yè)認同。

3.主流社會價值觀對職業(yè)院校教師自我認同的影響

當今社會價值觀被一層“霧霾”籠罩，那便是以金錢作為衡量個人社會價值的標準，以“金色眼光”看待周圍的人和事，“一切向錢看”取代了“一切向前看”，“有錢途”取代了“有前途”等受到了越來越多人的認可。職業(yè)院校教師和其他教師一樣，薪酬有著嚴格的國家和地方標準，且較其他職業(yè)相對偏低。周圍人的金錢價值觀給職業(yè)院校教師帶來了較大的壓力。

三、提升職業(yè)院校教師職業(yè)認同感的途徑

提升職業(yè)院校教師職業(yè)認同感是一個長期的系統(tǒng)工程，需要各方面共同努力。

1.學校加強制度建設

完整的制度是維護學校各項工作正常進行的保障。職業(yè)院校在加強制度建設的同時，尤其需要完善考核制度。從培養(yǎng)學生技能、品德和各種教學成果等方面綜合考查教師的績效，從而全面、客觀、公正地對教師進行考核，并將考核結(jié)果作為教師晉升、輪崗、職稱評定的依據(jù)。

2.學校和社會加強人文關(guān)懷

學校應把教師看作大家庭的成員，考慮到教師的需求，采取各種措施讓教師感受到大家庭的溫暖。一方面，學校應進一步加強民主，讓教師體會到自己作為學校的主人，積極融入學校的各項工作中去。另一方面，學校的管理人員，要進一步加強對教師的關(guān)愛，擺正服務態(tài)度，主動為教師服務，真正為教師排憂解壓。

社會上的各級組織需加強對職業(yè)院校教師的人文關(guān)懷，實事求是認可教師的地位和作用，并多做宣傳，以降低教師的社會壓力。

3.教師應樹立正確的職教理念

樹立正確的職教理念，首先需要職教老師認清職業(yè)教育的意義。其次，樹立正確的職教理念需要抵制各方面的負面影響，全身心投入工作。再次是積極樂觀的職業(yè)態(tài)度，本著教書育人的教育理念，始終保持積極向上的工作態(tài)度。

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