人是要有一定精神支柱的！

教師需要有對教育的樂觀主義精神。有了這種精神再加上自己的努力，就能夠變“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”為“沒有教不好的學生，沒有不會教的老師”。

前些年，流行一句話“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。對前半句學生觀，樂意理解和接受，但后半句所指的現(xiàn)象是可以改變的。只要教師真正相信前半句，只要教師全身心投入教育教學中去，就“沒有不會教的老師”。這種對教育的樂觀主義精神應作為教師的寶貴精神財富。只有在這樣的精神支配下，才能堅定教師教育轉化學生的信念，使教師不會放棄每一位基礎較差的學生，扎扎實實地做好每一位學生的教育轉化工作。因此，教育樂觀主義精神在教育和轉化學生的過程中有著十分重要的意義。

“羅森塔爾效應”表明，如果教師以樂觀的姿態(tài)去熱忱關心、愛護和幫助學生，并充分信任學生，那么他就會有所進步、有所提高、有所發(fā)展。同在一個班的學生，成績和思想狀況出現(xiàn)差異不足為奇，教師要堅信“沒有差生，只有差異”。

對教師的信任是無形的動力。校長作為一校之長，不能總是把“沒有教不好的學生，只有不會教的教師”經(jīng)常掛在嘴邊，好像學生學不好，責任全在教師身上。學校領導、學生、家長和社會要尊重和理解教師，要充分地信任教師。教師是文明的使者，“人類靈魂的工程師”，為社會作出了貢獻，理應得到尊重，更應該得到信任。這是教師積極工作的動力之源。有了尊重，我們教師還苛求什么？各級政府應關心教師，為廣大教師創(chuàng)造好的教育教學條件，幫助教師解決一些實際困難。人有所長，人有所短；所長并非天生，所短亦非永久。只要真正尊重和信任我們每位教師，真心幫助每位教師，他豈能不用心教？他豈能不會教？——“沒有不會教的老師”，這也是現(xiàn)代教育的教師觀。