白雪梅

摘 要：教學管理作為幼兒園管理工作中的首要任務，它的管理方式直接關(guān)系到辦學質(zhì)量與教學的有效性。幼兒園的教學管理具有很強的現(xiàn)實性和時代性。隨著新課程改革的實施和素質(zhì)教育的推進，目前，中國各階段的教育都在努力推行新課改工作，當然，幼兒園也不例外。結(jié)合自己多年的幼兒園教學經(jīng)驗，對新課改背景下的幼兒園教學管理提出了以下幾點建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園；素質(zhì)教育；新課程改革

一、堅持與時俱進，創(chuàng)新幼兒園教學管理理念

現(xiàn)在很多幼兒園教學管理人員沒有充分地認識到教學管理創(chuàng)新的重要性，因此在教學管理中，他們沒有將教學管理建設作為重點來抓，有的幼兒園即使認識到這個問題，卻忽略了教學管理是始終貫穿于整個教學工作的，他們還處于盲目的階段，沒有建立起完善的領(lǐng)導決策機構(gòu)，也沒有制訂總體教學規(guī)劃，形成了思想落后、重教學輕管理的管理模式，同時有很多工作還停留在繁瑣、復雜、混亂的境況中，沒有形成一套科學化的管理機制。創(chuàng)新教學管理理念就是要打破傳統(tǒng)的教學管理思想，將封閉式的教學管理觀轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式、社會化的教學。教學管理者學會創(chuàng)新教學管理觀，從學生的個性特點出發(fā)，實施教學管理創(chuàng)新要及時轉(zhuǎn)變教學觀念，對學生進行分類指導，因材施教，實施對幼兒的個性化教學。

二、創(chuàng)新教學管理的考核機制

幼兒園教學管理的考核機制是對幼兒教學質(zhì)量的強有力的監(jiān)督和控制，是幼兒園教育提高教學質(zhì)量的重要保證。在創(chuàng)新教學管理機制的建設中，就是要使教學管理的設計、檢查、監(jiān)控、評估、反饋功能得以強化。在幼兒園的教學管理工作中，管理者必須積極探討教學管理的新方法，形成一套適合教學工作的教學管理新型模式，積極推進教學與管理改革，擴大評估隊伍，保證評估的廣泛性，合理的組織評估人員，保證幼兒園教學管理人員、教師等都參加評估，并確定其比例，推廣教學考核以綜合素質(zhì)和能力為主、理論為輔的新型考核機制，要構(gòu)建科學、合理的教學管理評價與激勵機制，在教學中堅持多鼓勵少批評、多獎勵少體罰的評價與激勵機制，形成有效的評價激勵機制，調(diào)動教職員工的工作積極性，最大化的服務于教學管理工作。

三、創(chuàng)新幼兒教學的手段和方法，提高幼兒園教學管理的有效性

綜合運用多種教學方法，總結(jié)起來可以從以下幾個方面入手：（1）在教學中，教師要將抽象的事物簡單化，在幼兒對具體事物的探究中提升能力。（2）要培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維，讓幼兒善于從多個角度來思考問題。（3）要有針對性地對幼兒實施綜合能力的培養(yǎng)。雖然教學手段的多樣化為教師的教學提供了廣闊的發(fā)展空間，但與此同時還要積極引進各種輔助手段進行教學。例如，使用多媒體教學在幼兒的大腦里塑造一個良好的學習環(huán)境，使學生在輕松愉快的環(huán)境下完成課程內(nèi)化，更大程度上優(yōu)化教學，提高教學管理中課程改革的有效性。

總之，在新課改背景下要做好對幼兒園的教學管理，就要求幼兒園的教學管理工作者要堅持與時俱進，創(chuàng)新幼兒園教學管理理念，創(chuàng)新教學管理的考核機制，創(chuàng)新幼兒教學的手段和方法，不斷提高幼兒園教學管理的有效性。

參考文獻：

戴琳.信息技術(shù)在幼兒園教學、管理中的應用［J］.天津市教科院學報，2007（05）.