小學(xué)語文課堂教學(xué)的實(shí)踐與思考

任國(guó)輝

摘 要：很長(zhǎng)時(shí)間以來，傳統(tǒng)的教育觀念和應(yīng)試教育一直在影響著我們的語文教學(xué)，那種以教材為中心，機(jī)械地、單一地按教學(xué)大綱所列知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的方法已顯出諸多弊端：簡(jiǎn)單地把語文課上成了分析課，詞句要分析、層段要分析、中心要分析、寫作特點(diǎn)要分析，無不分析，導(dǎo)致不少人最后“無語無文”。常言道：“學(xué)以致用。”那么就要使本來就實(shí)踐性很強(qiáng)的語文教學(xué)煥發(fā)出自己應(yīng)有的活力，而不是像現(xiàn)在這樣，教師只是懷里抱著教參、腋下夾著各種輔導(dǎo)資料來上課，學(xué)生的分?jǐn)?shù)是保住了，但是從實(shí)際生活來看，學(xué)生失去的更多，因?yàn)閷W(xué)生所學(xué)無法在實(shí)際中運(yùn)用，造成學(xué)的無用，用的未學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；實(shí)踐與思考

現(xiàn)在我們講素質(zhì)教育，這是大勢(shì)所趨，從這個(gè)意義上講就必須從改革課程結(jié)構(gòu)入手，大刀闊斧地運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)的課堂理論，結(jié)合原有課時(shí)進(jìn)行壓縮分解，細(xì)化課程，新增設(shè)實(shí)踐課、賞析課和讀寫課，這樣綜合教學(xué)就會(huì)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)立體的語文教學(xué)環(huán)境，給他們一個(gè)廣闊的語文世界，并且在實(shí)踐中探索語言文字的奧秘，感悟語言文字的博大精神，讓他們的語文能力得到鍛煉和發(fā)展。

一、把必修課基礎(chǔ)打好，創(chuàng)設(shè)良好的語文環(huán)境

作為基礎(chǔ)課程中的語文學(xué)科，歷來是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的必修課。因此，小學(xué)語文必修課的課堂教學(xué)從這個(gè)意義上講必須起到奠基的作用?；诖耍瑧?yīng)該進(jìn)行大膽的改革調(diào)整，把不合理的地方改變過來，減去不必要的課時(shí)，改變過去只注重教材而不注重效率的必修課教學(xué)，要在課堂效率上下工夫，把埋頭苦干不問效率變成巧干、樂干而且效率多多。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作、探究是至關(guān)重要的，在掌握學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法的同時(shí)還要營(yíng)造出一種充實(shí)的語文環(huán)境，在這種環(huán)境的感染中學(xué)習(xí)語文，感受語文的魅力，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生逐步掌握聽、說、讀、寫的能力。

二、運(yùn)用讀寫課促進(jìn)學(xué)習(xí)，融合恰當(dāng)?shù)恼Z文環(huán)境

對(duì)于全面提高讀寫能力，在課堂上把必修課讀得爛熟、教得再透也還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要想養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)一定的寫作能力，就必須讓課內(nèi)、課外結(jié)合起來，用課外閱讀和寫作來促進(jìn)和鞏固課內(nèi)教學(xué)成果，而保證課外讀寫的有效形式就是讀寫課，兩者相輔相成。學(xué)生閱讀書籍資料的建設(shè)是讀寫課真正起作用的關(guān)鍵，小學(xué)語文教學(xué)最主要的是要考慮學(xué)生的年齡，他們的年齡不大，自理能力比較差，針對(duì)這些特點(diǎn)應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：（1）把學(xué)校的圖書室和閱覽室的圖書資料充分利用起來；（2）建立班級(jí)閱讀交流站，學(xué)生每個(gè)人借一本自己喜歡的課外書，實(shí)現(xiàn)資源共享，統(tǒng)一管理，大家閱讀，定出借還時(shí)間，最大限度地實(shí)現(xiàn)大量閱讀；（3）每個(gè)家庭都有些書，根據(jù)每個(gè)家庭書籍類型的不同，自主相互借閱。在讀寫課堂上，教師要本著由淺入深的原則，做到融合教育性、趣味性、知識(shí)性。在讀寫課中，學(xué)生可以采取自由閱讀的方式，閱讀方式有很多，學(xué)生可以各取所好：精讀、略讀、賞讀和選擇讀。閱讀遇到困難的時(shí)候可以自由查閱資料，而且可以向教師質(zhì)疑問難。在閱讀課堂上，在讀的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)寫，在學(xué)習(xí)寫的過程中再促進(jìn)讀，這樣讀寫相結(jié)合，使讀寫形成一個(gè)整體，良性循環(huán)，周而復(fù)始，既促進(jìn)了語文的學(xué)習(xí)，讓語文學(xué)習(xí)有章可循，又融合了恰當(dāng)?shù)恼Z文環(huán)境。

三、用賞析課陶冶情操，提升語文環(huán)境

具有工具性的語文學(xué)科同時(shí)還有很強(qiáng)的思想性，語言文字之中蘊(yùn)含著思想內(nèi)容，而思想內(nèi)容是用語言來表達(dá)的，也就是說，再美好的思想內(nèi)容，如果沒有語言文字的表達(dá)也是難見到其光輝的，可以這樣說，語言文字是思想騰飛的翅膀，亦即文以載道。賞析課的目的就是要學(xué)生領(lǐng)略語言文字的魅力，更好地理解文道統(tǒng)一。通過讓學(xué)生賞析品味古典佳作，吟誦詩經(jīng)漢賦、唐詩宋詞來體味語言文字的靚麗優(yōu)美。既然是賞析課，那就可以把與語言文字相關(guān)的藝術(shù)拿來欣賞，比如書法、繪畫，無不讓人油然而生美的情感，學(xué)生在賞析過程中身心俱醉，不僅思想受到了教育，還陶冶了情操，認(rèn)識(shí)了什么叫真、善、美，同時(shí)也辨別出假、惡、丑，從而達(dá)成了提升語文環(huán)境的目的。

四、上實(shí)踐課的時(shí)候激發(fā)學(xué)生的興趣，從而擴(kuò)大語文環(huán)境

針對(duì)語文教學(xué)中提倡的大語文教育觀，小學(xué)語文教育也一樣，要跟上時(shí)代的步伐。大語文教育觀與傳統(tǒng)語文教育觀不一樣，主張豐富的校內(nèi)生活與精彩的校外生活相互統(tǒng)一，做到有機(jī)結(jié)合而不失偏頗，變封閉為開放，把學(xué)生的頭腦從繁重的學(xué)習(xí)狀態(tài)下解放出來，讓他們?cè)趶V闊的空間里進(jìn)行多姿多彩的實(shí)踐活動(dòng)，通過實(shí)踐運(yùn)用語文、學(xué)習(xí)語文和認(rèn)識(shí)語文，擴(kuò)大語文環(huán)境。常言道：“海闊憑魚躍，天高任鳥飛?！睆V闊天地，不能讓學(xué)生囿于學(xué)校狹小的圈子里，這方面教師要起到引導(dǎo)的作用，尤其是小學(xué)生，放得開，還要收得來。對(duì)小學(xué)語文教學(xué)來說，目的只有一個(gè)，擴(kuò)大語文環(huán)境，讓學(xué)生熱愛語文，從而更好地學(xué)習(xí)語文。

時(shí)代在前進(jìn)，小學(xué)語文課堂教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，憑借多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)做了一些思考，實(shí)踐中覺得行之有效，就寫了出來，與大家共同探討，以使小學(xué)語文課堂教學(xué)更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

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