陳 香

摘 要：語文學(xué)科的工具性決定了小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)必須重視“寫話”訓(xùn)練。教師應(yīng)立足于實(shí)際來指導(dǎo)學(xué)生寫話，不斷地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心，提高學(xué)生的寫話水平。只有扎實(shí)地打好了寫話的基礎(chǔ)，學(xué)生的寫作“大廈”才能建造得更高大、更堅(jiān)實(shí)。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；寫話；實(shí)際；興趣；信心

語文是最重要的交際工具，工具性是語文課程的基本特點(diǎn)之一。語文課程的這一性質(zhì)，決定了“寫作”是語文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。近年來在新課程改革的實(shí)施中，第一學(xué)段（1~2年級(jí)）的教師積極探索寫話教學(xué)的新路子，勇于沖破傳統(tǒng)教學(xué)的樊籬，實(shí)現(xiàn)科學(xué)有效的寫話教學(xué)目標(biāo)。下面，就低年級(jí)寫話教學(xué)，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

一、立足實(shí)際指導(dǎo)寫話

對(duì)于學(xué)習(xí)寫話剛起步的一、二年級(jí)學(xué)生，教師不應(yīng)強(qiáng)調(diào)寫作的種種規(guī)矩。在學(xué)生寫話入門時(shí)，教師應(yīng)立足于實(shí)際來進(jìn)行指導(dǎo)。低年級(jí)學(xué)生已有了一定的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷，形成了一定的認(rèn)識(shí)，有了一些語言和生活的積累，教師要立足于實(shí)際，充分利用學(xué)生的現(xiàn)有積累，鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來。教學(xué)時(shí)做到“三個(gè)立足于”：

1.立足于教材文本實(shí)際

充分用好語文教材百花園中的“說話寫話”和“能說會(huì)道”等內(nèi)容來指導(dǎo)學(xué)生寫話。如“過橋”（一年級(jí)上冊(cè)）、“請(qǐng)不要這樣做”（一年級(jí)下冊(cè)）、“拜年”（二年級(jí)上冊(cè)）、“爸爸的生日”（二年級(jí)下冊(cè)）等，這些內(nèi)容都是學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，或者是充滿童趣的童話故事。對(duì)于教材文本，教師還可以結(jié)合課文的內(nèi)容來指導(dǎo)寫話，如學(xué)習(xí)了一篇課文之后，讓學(xué)生發(fā)表自己對(duì)文中人物的看法，或者寫寫自己的感受等。

2.立足于學(xué)生生活實(shí)際

生活處處有寫話的素材，教師要善于去挖掘。但是，生活在不同環(huán)境中的學(xué)生擁有不同的生活經(jīng)歷，積累的寫話素材也有差別。教師在寫話教學(xué)時(shí)要密切關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)歷，與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來。讓農(nóng)村的學(xué)生寫“公園超市”之類的話題遠(yuǎn)不如讓他們寫“瓜果雞鴨”更得心應(yīng)手、水到渠成。

3.立足于學(xué)生的年齡實(shí)際

低年級(jí)學(xué)生的語言積累還處于初始階段，他們積累的詞匯量還很小，甚至于很多字還不會(huì)寫，思維發(fā)育也不成熟。這些情況教師必須充分估計(jì)到，并針對(duì)這些特點(diǎn)來指導(dǎo)寫話，寫他們這一年齡階段熟悉的、能夠充分理解和把握的事物。引導(dǎo)學(xué)生在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中積累的詞語。寫話教學(xué)如果違反了學(xué)生的年齡特點(diǎn)等實(shí)際，就無疑是“揠苗助長(zhǎng)”，寫話的教學(xué)效果也會(huì)事倍功半。

二、巧妙激趣指導(dǎo)寫話

興趣是最好的老師，是寫話最重要的內(nèi)驅(qū)力。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫話時(shí)必須注意激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和動(dòng)機(jī)，變“要我寫”為“我要寫”。激發(fā)低年級(jí)學(xué)生寫話的興趣可以從以下幾個(gè)方面著手：

1.從寫話的內(nèi)容入手激發(fā)興趣

選擇學(xué)生喜歡的、感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行寫話。這些話題要讓學(xué)生一見就有想說、想寫的沖動(dòng)。如，《節(jié)約用水》（一年級(jí)下冊(cè)），學(xué)生大都見過這樣的場(chǎng)景，有過這樣的經(jīng)歷，其中的第二幅圖的“？”會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和豐富的想象力，使他們與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來并不難得出結(jié)論，這樣的寫話內(nèi)容有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。愛動(dòng)物是學(xué)生的天性，二年級(jí)上冊(cè)的《我喜歡它》，要求學(xué)生寫一種熟悉的動(dòng)物，也能較好地激起學(xué)生寫話的興趣。寫話時(shí)，不妨讓學(xué)生自己去決定話題，比如向別人介紹自己或家庭成員，寫自己的房間，寫上學(xué)途中的所見所聞，寫自己喜歡的某一事物等，這種尊重學(xué)生個(gè)性的命題方式讓學(xué)生寫自己想寫的內(nèi)容，更能激發(fā)學(xué)生的寫話興趣。

2.從寫話的形式入手激發(fā)興趣

教師可以利用語文百花園中的“能說會(huì)道”的內(nèi)容，讓學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行對(duì)話，先說后寫，在這種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中使寫話教學(xué)活動(dòng)散發(fā)出無窮的魅力，讓學(xué)生興趣盎然。而且，不拘一格的寫話形式，能激起學(xué)生濃厚的寫話興趣。

3.從教學(xué)藝術(shù)入手激發(fā)興趣

高超的教學(xué)藝術(shù)將賦予寫話教學(xué)強(qiáng)大的生命力。教師要善于巧妙運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，激起學(xué)生寫話的興趣。創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境，師生間一席平等的對(duì)話，一次饒有趣味的課外活動(dòng)，一次有聲或無聲的鼓勵(lì)，一個(gè)鼓勵(lì)的目光，都蘊(yùn)含著一次教育的契機(jī)。教師要牢牢把握住這些契機(jī)，努力提高自己的教學(xué)藝術(shù)，把學(xué)生寫話的興趣激發(fā)出來。

三、增強(qiáng)信心指導(dǎo)寫話

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，我們一方面要注意樹立學(xué)生的寫作信心，另一方面又要小心去地呵護(hù)學(xué)生寫作的自信心，這對(duì)學(xué)生今后寫作興趣的培養(yǎng)和寫作水平的提高都是至關(guān)重要的。因此，教學(xué)時(shí)，選擇寫話的內(nèi)容和形式都要適合低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，使他們一接觸到寫話便覺得是件很容易的事情，從而敢于寫、樂于寫，寫話的信心就自然而然地樹立起來了。教師還要適時(shí)調(diào)整對(duì)學(xué)生寫話的期望值，不能用成年人的眼光和標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)學(xué)生的寫話作品。當(dāng)學(xué)生用了一個(gè)好詞、寫了一個(gè)佳句、學(xué)會(huì)了準(zhǔn)確地使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)時(shí)，教師都應(yīng)該適時(shí)給予肯定，使學(xué)生在教師鼓勵(lì)的目光和話語中體會(huì)到寫話的樂趣，享受到成功的喜悅，在信心倍增的心境里敢寫、樂寫、能寫。教師還可以通過宣讀學(xué)生佳作、舉辦佳作展覽、讓學(xué)生辦手抄報(bào)展示優(yōu)秀作品、鼓勵(lì)學(xué)生給?？陡宓然顒?dòng)形式來增強(qiáng)學(xué)生寫作的信心。

總之，低年級(jí)的寫話教學(xué)是寫作的奠基工程。教師要從多方面著手來激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，提高寫話的水平。只有扎實(shí)地打好了寫話的基礎(chǔ)，學(xué)生的寫作“大廈”才能建造得更高大、更堅(jiān)實(shí)。