秦海燕

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫作的總目標(biāo)是：“能具體明確、文通字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活的需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作?！薄扒逋ā倍郑坪蹩梢愿爬ㄐW(xué)生習(xí)作的方向，而敢寫、樂寫、會(huì)寫，將是貫穿于小學(xué)生習(xí)作生命的始終，它們互為因果、環(huán)環(huán)相扣。通過解決三個(gè)問題，讓習(xí)作真正成為學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)，讓學(xué)生能夠真正從習(xí)作中獲得樂趣。

關(guān)鍵詞：門檻；興趣；生活

寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。有時(shí)一篇作文在很大程度上能折射出一個(gè)學(xué)生的語文水平。在現(xiàn)實(shí)生活中“作文”總被看作是學(xué)習(xí)中的攔路虎，讓學(xué)生“望而生畏”，讓教師“絞盡腦汁”，讓家長(zhǎng)“無計(jì)可施”，其實(shí)作文沒那么可怕，當(dāng)一個(gè)學(xué)生真正地走近它、琢磨它、掌握它，寫作會(huì)成為一件樂事。如何讓小學(xué)生不懼怕寫作呢，我有以下幾點(diǎn)看法。

一、降低“門檻”，讓學(xué)生敢寫

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低中年級(jí)的習(xí)作重在培養(yǎng)學(xué)生的自信心，要降低起始階段的難度。我先用“降低門檻”來解讀這句話。想“降低門檻”要做到：（1）寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆。也就是說寫作素材來源于生活，讓學(xué)生寫有過生活經(jīng)歷的事或熟悉的事物。（2）以表揚(yáng)為主，學(xué)會(huì)期待。就像對(duì)待剛學(xué)會(huì)走路的孩子，當(dāng)他剛邁出一步，要表揚(yáng)他真棒。（3）肯定在先，建議在后。只要是學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作，總有值得肯定的地方，哪怕是只寫一句通順的話、一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~，都要給學(xué)生提些建議，讓學(xué)生有修改的方向和動(dòng)力，這樣習(xí)作的火苗就會(huì)被“挑撥”得旺旺的。

二、激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂寫

贊可夫說：“只有學(xué)生在情緒高漲、不斷要求向上、想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使學(xué)生的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！笨梢姡d趣是提高學(xué)生寫作能力的內(nèi)動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了興趣，他們就會(huì)積極主動(dòng)、心情愉快地去寫作。培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：

1.誘發(fā)寫作動(dòng)機(jī)的心理因素

心理學(xué)表明誘發(fā)寫作動(dòng)機(jī)的心理因素之一就是“出于能獲得榮譽(yù)和利益的喜悅”，所以，語文教師應(yīng)該把獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的催化劑。一旦我發(fā)現(xiàn)有作文寫得好的，或有明顯進(jìn)步的，我都會(huì)對(duì)他們大加贊賞，并當(dāng)著全體學(xué)生的面范讀，推薦好的作品參加作文大賽。

2.喚醒學(xué)生寫作文的欲望

作文教學(xué)關(guān)鍵在于喚醒學(xué)生寫作文的欲望，在學(xué)生愿意、急于表達(dá)的時(shí)候，教師推波助瀾，看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生及時(shí)寫作，這樣學(xué)生會(huì)說真話、實(shí)話，能表達(dá)出真情實(shí)感。如，學(xué)習(xí)《坐井觀天》后，讓學(xué)生續(xù)寫，青蛙跳出井口后會(huì)看到什么，會(huì)說些什么？學(xué)習(xí)《假如》后，讓學(xué)生仿寫：假如你有馬良的神筆，你會(huì)畫些什么呢？學(xué)生興趣高漲，想了很多。

3.捕捉練筆的契機(jī)

如，學(xué)校舉行完慶六一聯(lián)歡會(huì)后，讓學(xué)生寫《我最喜歡的節(jié)目》。母親節(jié)到了讓學(xué)生給媽媽寫一封信，看著課桌亂寫亂畫的痕跡，讓學(xué)生寫童話《課桌在哭述》。這些看似平常的題目，確實(shí)讓學(xué)生的作文內(nèi)容有血有肉，有情有感。要想真正解決作文材料來源問題，教師應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物，學(xué)生作文就不會(huì)感到那么吃力了。

三、適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)寫

在作文教學(xué)中不能忽視教師的主導(dǎo)作用，不能放任自流，同時(shí)要注意張弛有度、有的放矢，要教會(huì)學(xué)生寫作的方法。其中包括如何審題，如何構(gòu)思外，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.轉(zhuǎn)變觀念，讓習(xí)作真正成為學(xué)生的活動(dòng)

我們常常以一個(gè)成人的心態(tài)和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)小學(xué)生的寫話和習(xí)作提出了許多過高、過激的要求。這樣就造成了小學(xué)語文，特別是習(xí)作，覺得特別的困難。所以我們應(yīng)該以學(xué)生的眼光，去看待他們的習(xí)作，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，欣賞他們豐富的內(nèi)心世界。

2.培養(yǎng)學(xué)生觀察感受生活的能力

知識(shí)來源于生活，又最終回歸于生活。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活，觀察感受生活。就像《廣玉蘭》一課，寫葉片時(shí)有這樣一句話：“廣玉蘭的葉片富有光澤，好像涂了層蠟，再配上有著鐵銹色短柔毛的葉背和那微呈波狀的邊緣，使人覺得另有一番情趣?！睒銓?shí)簡(jiǎn)單的描寫，沒有華麗的辭藻，卻多了幾分情趣，原因就在于作者走進(jìn)生活對(duì)葉片進(jìn)行了細(xì)致入微的觀察和入情的體驗(yàn)。

3.培養(yǎng)學(xué)生積累語言資料的能力

寫作是運(yùn)用語言的藝術(shù)，學(xué)生收集到豐富的生活素材，積累許多好詞佳句，寫作時(shí)才能如魚得水。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！倍@里關(guān)鍵是理解和運(yùn)用，只有學(xué)生真正理解了字、詞、短語的意思和用法，才能巧妙而又富于變化地將其連句成篇。在教學(xué)中，我們要更多地重視學(xué)生的理解和積累，并研究一些形式多變、富有成效的積累方法。

總之，習(xí)作是一個(gè)前期積累、后期運(yùn)用的過程，是人們交流和表達(dá)的載體。對(duì)待小學(xué)低中年段的習(xí)作，我們更少一點(diǎn)要求和批評(píng)，多一點(diǎn)鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓學(xué)生充分地去接觸生活，在生活中寫自己熟悉的、樂于表達(dá)的事物。通過敢寫、樂寫、會(huì)寫這樣一個(gè)循環(huán)的過程，我相信，學(xué)生的習(xí)作會(huì)變得輕松起來，學(xué)生的習(xí)作水平也會(huì)慢慢提高。

（作者單位 江蘇省蘇州市吳江區(qū)金家壩小學(xué)）