摘 要：從學(xué)校環(huán)境、校園環(huán)境、社會(huì)環(huán)境幾個(gè)方面討論了小學(xué)英語(yǔ)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；英語(yǔ)環(huán)境；學(xué)校環(huán)境；社會(huì)環(huán)境

語(yǔ)言是人類生活的中心，我們用它溝通思想，交流經(jīng)驗(yàn)；表達(dá)愛(ài)與憎，記載今與昔；計(jì)劃生計(jì)，展望未來(lái)。能講另一種語(yǔ)言意味著能夠就業(yè)，能夠移民，能夠擴(kuò)展知識(shí)，能夠增加各種機(jī)遇，是競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)條件、斗爭(zhēng)的武器、才華顯示的手段等。而英語(yǔ)對(duì)我們來(lái)說(shuō)恰恰就是另一種語(yǔ)言，也是世界上最流行的語(yǔ)言。我們學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是在非目的語(yǔ)言環(huán)境的課堂中有意識(shí)地學(xué)習(xí)，不如本族語(yǔ)習(xí)得那樣自然，這樣就存在一個(gè)教學(xué)的問(wèn)題。然而教與學(xué)作為兩個(gè)不同的動(dòng)詞和動(dòng)作應(yīng)該是過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教學(xué)活動(dòng)是需要環(huán)境的，學(xué)習(xí)語(yǔ)言離不開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境，語(yǔ)言環(huán)境是習(xí)得第二語(yǔ)言的重要保證。研究也表明，只要身處于語(yǔ)言環(huán)境中，才會(huì)輕而易舉地掌握某種語(yǔ)言，因?yàn)檎Z(yǔ)言環(huán)境提供了一個(gè)最有效、最直接的學(xué)習(xí)途徑和使用語(yǔ)言進(jìn)行交際的場(chǎng)所，英語(yǔ)是一門交際性極強(qiáng)的學(xué)科，也只有在不停地使用實(shí)踐才能掌握，所謂我們中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)環(huán)境則體現(xiàn)在學(xué)校環(huán)境、課堂環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中等。

一、英語(yǔ)環(huán)境的內(nèi)容包括學(xué)校環(huán)境的創(chuàng)造，這是因?yàn)閷W(xué)校環(huán)境的創(chuàng)造受英語(yǔ)教育環(huán)境的直接制約和影響

在一線從事英語(yǔ)教學(xué)即將滿11年，包括7年的初中英語(yǔ)和4年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，我深有感觸的是，小學(xué)英語(yǔ)的難處和其重要性。而幾乎所有有關(guān)教育的“天平”都偏向于初高中，如教材的編排，版本多，造成大量教學(xué)資源因版本不同而不能共享；課時(shí)量雷同于藝術(shù)課，而教學(xué)評(píng)價(jià)卻又趨向語(yǔ)文和數(shù)學(xué)；缺乏針對(duì)地域性差別而進(jìn)行的有效和權(quán)威性的小學(xué)英語(yǔ)指導(dǎo)等等。

當(dāng)然，我們所處的地域和經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度與上海差距很大，但有一些我認(rèn)為我們可以做到：

1.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該適合學(xué)生發(fā)展需求和周圍環(huán)境需求。教材編排要成一系列，要有連貫性，知識(shí)結(jié)構(gòu)要緊湊，內(nèi)容要真正培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五項(xiàng)能力，把提高學(xué)生實(shí)踐英語(yǔ)能力作為教學(xué)目標(biāo)。

2.小學(xué)一年級(jí)起實(shí)行語(yǔ)數(shù)外統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，包括課時(shí)安排、評(píng)價(jià)等。

3.更多關(guān)注英語(yǔ)教學(xué)的研究和開(kāi)展的實(shí)效性。

4.鼓勵(lì)和支持小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)，并落到實(shí)處。

5.開(kāi)展有效的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)和教師經(jīng)驗(yàn)交流。

6.豐富小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)資源，并實(shí)現(xiàn)資源共享。

7.減少區(qū)域性英語(yǔ)的差距。

二、校園環(huán)境在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中扮演著很重要的角色

學(xué)生眼睛看到的主要指的是硬環(huán)境。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)場(chǎng)所、生活場(chǎng)所、玩樂(lè)場(chǎng)所都可以看到和學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如，校園內(nèi)的警示牌、標(biāo)語(yǔ)牌、宣傳牌，用英漢雙語(yǔ)，教室里的課表、班規(guī)和其他布置用雙語(yǔ)，名人名言等用雙語(yǔ)等等。耳朵聽(tīng)到的和嘴里說(shuō)的主要指的是軟環(huán)境。一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)目的主要是聽(tīng)得懂、說(shuō)得出，這需要教師的主觀努力去引導(dǎo)，去營(yíng)造環(huán)境、創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

三、在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，社會(huì)環(huán)境的影響和制約所產(chǎn)生的后果是不容忽視的

社會(huì)就像一個(gè)“大染缸”，很多人認(rèn)為只有學(xué)校才是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的場(chǎng)所，其實(shí)不然。例如，我們縣社區(qū)經(jīng)常會(huì)開(kāi)展一些活動(dòng)來(lái)提高居民文化生活，但從未嘗試過(guò)英語(yǔ)。我認(rèn)為也應(yīng)該像歌曲、舞蹈等一樣進(jìn)行一些英語(yǔ)方面的活動(dòng)，如，英語(yǔ)口語(yǔ)比賽、英語(yǔ)歌曲表演、英語(yǔ)過(guò)級(jí)等。小學(xué)生的抽象思維能力不如中學(xué)生，因此，小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)充分利用學(xué)生形象思維和無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行，這符合母語(yǔ)習(xí)得的規(guī)律。而英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)歌曲大賽等就可以激發(fā)學(xué)生來(lái)實(shí)踐英語(yǔ)，讓他們?cè)陔p語(yǔ)（漢語(yǔ)和英語(yǔ)）環(huán)境中成長(zhǎng)。

“大樹(shù)”，要讓它枝繁葉茂，就必須先使周圍的土壤肥沃起來(lái)，然后根才能粗壯，最會(huì)長(zhǎng)成參天大樹(shù)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)也同樣，所以我認(rèn)為，小學(xué)英語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的根基，而所處的環(huán)境都將影響著它的發(fā)展?！爸螛?biāo)就應(yīng)該治本?！?/p>

作者簡(jiǎn)介：邱薛萍，女，34歲，籍貫：河南。新疆吉木乃縣直小學(xué)任教，中教二級(jí)職稱，高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教師資格，新疆師范大學(xué)英語(yǔ)本科學(xué)歷。從事英語(yǔ)一線教學(xué)12年多，一直鉆研于自己的英語(yǔ)教學(xué)以及如何提高學(xué)生各方面的英語(yǔ)水平。

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)阿勒泰地區(qū)吉木乃

縣直小學(xué)）