朱 旭

摘 要：家園合作式主題教育家園合作教育是當前幼兒園教育的一個重要手段，因為教育孩子并不是哪一方能單獨勝任的，家園合作是幼兒教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)涵，也是當今世界幼教改革的大趨勢。所以，家園合作關系到幼兒園課程特色的顯現(xiàn)，關系到幼兒教育的成效，關系到幼兒的發(fā)展。

關鍵詞：家園合作；達成共識；創(chuàng)新機制；潛能開發(fā)；共同發(fā)展

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！边@為我們家園合作式主題教育活動的開展提供了有力的依據(jù)。

隨著幼教改革的深入，家園合作領域的研究越來越受到廣大幼教工作者的重視，許多幼兒園在豐富家園合作的內(nèi)容、擴大家園合作的空間和探索家園合作的方式上進行了探索并積累了許多值得借鑒的、有益的經(jīng)驗。而我園以“家園合作式主題教育活動”為模式，以期探索出一條家園合作的新捷徑。以一種合理、有效的合作式主題教育為樣式，充分挖掘和展現(xiàn)家長的資源優(yōu)勢和特殊才能，滿足幼兒知識經(jīng)驗積累和身心發(fā)展的需要，促進幼兒全面和諧的發(fā)展；同時，在家長與老師的研討合作中促進家長教育觀念轉(zhuǎn)變、提升家長教育水平，也使教師的專業(yè)化水平得到提高。

家園合作式主題教育目的，首先是為了促進幼兒知識、經(jīng)驗和技能的發(fā)展，以幼兒的發(fā)展為核心。其次是幫助家長提升教育引導幼兒的經(jīng)驗和水平。再次是有效利用家長資源，解決幼兒教育過程中老師知識、經(jīng)驗和能力不足的現(xiàn)狀。因此，助教活動的最終目標是希望幼兒、家長、老師三方都得到發(fā)展和提高。

雖然近幾年來，教師在開展主題活動研究中也比較注重家長的參與，但家長的作用更多地體現(xiàn)在物質(zhì)資料的提供支持上，如何使家長充分挖掘自身的“教育資源”，融入幼兒主題活動的整個過程中，使家長成為幼兒園主題課程的參與者和實施者，產(chǎn)生雙向互動，成為家園合作互動的真正伙伴，這是需要我們探索實踐的。家長是一群有著不同職業(yè)、不同專業(yè)知識與技能、不同文化內(nèi)涵的群體，其富有差異性的職業(yè)與文化背景本身可以在幼兒園的教育中起到“相得益彰”的作用，幼兒在與這些不同職業(yè)家長的直接接觸中，開拓了視野，了解了不同職業(yè)的職能和工作技能，提高了家園共育的整體效應。

一、提高家長在家園合作中主動的策略

（一）達成共識——共同研究，樹立正確的教育觀

幼兒園和家庭是影響幼兒發(fā)展最主要的兩大環(huán)境，家長和教師分別是這兩大環(huán)境的核心，兩者的教育對象是一致的，教育目標也是統(tǒng)一的，這就決定了兩者必須相互協(xié)調(diào)、緊密配合。但在家園合作教育實踐中，家園雙方對這個問題存在著不少的誤解，需共同研究，樹立正確的教育觀。

（二）創(chuàng)建家園合作的新機制，為開展主題教育活動奠定基礎

各行各業(yè)的家長身上蘊含著豐富的教育資源，做為教師只要充分挖掘這些教育資源，利用其為教育服務，定會收到好的教育效果。只有讓家長真正認識到自己肩負的義務與責任，明確家長資源在幼兒教育中的重要作用與價值，才能激發(fā)起家長參與幼兒園教育的熱情，參與到幼兒園活動中來，發(fā)揮教育合力。

1.家長參與主題教育環(huán)境創(chuàng)設

2.家長參與主題教育活動

3.家長助教協(xié)同開展主題教育活動

二、在家園合作式主題教育活動中，促進幼兒成長與發(fā)展

（一）在家園合作式主題教育活動中，讓幼兒學習知識，提高認識

1.提高幼兒對科學知識的積累

比如，在開展關于昆蟲的主題活動中，發(fā)動家長和孩子共同去收集各種有關昆蟲的資料以及去制作一份昆蟲標本，不僅可以讓孩子們清楚地看到圖文并茂的各種各樣的昆蟲變化圖，揭開不同昆蟲變化的規(guī)律，了解各種昆蟲的周期變化，更是家長們在活動中的主動參與，積極配合，讓幼兒享受到了主動探索、自主學習的樂趣，并在探索中提高對科學知識的累積。

2.促進幼兒自主學習，開發(fā)幼兒的智力與潛能

圍繞主題對幼兒進行了愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感教育：和父母一起在家觀看奧運新聞報道，一起收集圖文并茂的奧運簡報，并裝訂成書供班里的其他孩子翻閱、交流；班里自發(fā)開展奧運知識競賽、學做小小奧運健將、為奧運設計小標志等活動。生動活潑的運動、游戲、競猜活動，可以讓孩子深深地為自己是中國人而感到驕傲與自豪。

（二）在家園合作式主題教育活動中，鍛煉和固化幼兒的行為習慣

讓家長與幼兒園在家園一體化教育中，充分利用主題教育活動的契機，幫助幼兒更快、更有效地形成良好的行為習慣，起到事半功倍的效果。

1.提高幼兒的合作與分享能力

結(jié)合主題活動中的家園合作互動，增強家長科學育兒的意識，引導家長積極為幼兒營造一個溫馨的家庭環(huán)境，支持幼兒和同伴的合作與分享行為，更鼓勵家長們多提供一些讓孩子在生活方面的合作機會，讓孩子在合作中體驗合作學習的樂趣，增強分享能力。

2.培養(yǎng)幼兒良好的時間觀念

盡早幫助孩子建立起必要的時間觀念，為今后學習打下堅實的基礎。教師以圖文表征法，引導幼兒在熟悉的生活中形成正確的時間觀念。帶領孩子根據(jù)活動內(nèi)容認識時間、理解時間運行的方式和規(guī)律，并在認識時鐘的基礎上，設計“我的一日活動表”，在生活中建立按時做事的意識，發(fā)展幼兒時間感與日常生活的具體事件聯(lián)系起來，使之有可以感知的具體內(nèi)容。再利用家園資源，請爸爸媽媽與幼兒一起制作作息時間表，運用既清楚又簡單的畫面表達出每個時間段要做的事情，這樣不僅提高了幼兒做事的積極性，還培養(yǎng)了孩子良好的時間觀！

（三）在家園合作式主題教育活動中，共同促進幼兒道德品質(zhì)健康地發(fā)展

1.架起家園合作橋梁——讓孩子學會感恩

在感恩節(jié)來臨之即，通過開展“我來當爸爸媽媽”的護蛋行動，讓孩子們深刻地體會到爸爸媽媽的艱辛與不易，從中感受到他們平時給予的濃濃的愛。并利用“家園互動欄”、班級網(wǎng)站向家長宣傳培養(yǎng)感恩教育的重要性和必要性，共同交流教育體會，積極創(chuàng)設良好的家庭教育環(huán)境，共同促進幼兒道德品質(zhì)健康地發(fā)展。

2.架起家園合作橋梁——共同培養(yǎng)幼兒援助行為

設置“愛心大搜集”活動：歡迎父母一起來回憶曾經(jīng)做過的好事、善事，并將其以畫的形式展示出來；或者請家長捕捉生活中的好人好事，比如：家里有成員或老人生病了，孩子在家長的引導下關心照顧。在公共汽車上，孩子為婦、幼、病、殘的人士讓座。某個地方發(fā)生災難或某個家庭不幸，對受難者奉獻上一份愛心……爸爸媽媽們紛紛用相機將它們拍攝下來，我們將這些畫兒和相片全部張貼到“愛心墻”上去，孩子們經(jīng)常會去看自己的作品，也會看著自己以愛心寶寶的形象出現(xiàn)在相片上自豪不已！當然，這每看一次也無不都是對幼兒援助行為的強化與支持！

三、在家園合作式主題教育活動中，各層面的發(fā)展與進步

（一）幼兒園層面

家長的積極參與和配合，更是給予幼兒園重視和家長之間建立起的合作伙伴關系的信心和動力！讓愛成為“家園共育”的主旋律，讓教師與家長真正建立起真誠的伙伴、互動關系，讓幼兒園和家庭真正攜起手來，超越家園溝通中的障礙，實現(xiàn)真正意義上的家園互動，使教育形成合力，促進幼兒個體健康、和諧、全面地發(fā)展。推動了幼兒園各項工作不斷上臺階。讓每一位家長積極參與到各個主題教育活動中，增進家園間的互相了解，拉近彼此的距離，同時也增強了家長的主人翁意識，使“家園共育”工作得到進一步完善。

（二）教師層面

拉近了教師與家長、幼兒之間的距離。家園合作，縮短了教師與家長、孩子的距離。

通過一系列的合作，讓家長看到了教師組織活動的過程、方法，看到了教師的辛苦，對教師工作給予更進一步的理解和支持。而在活動中，每一位幼兒都有機會與老師互動，在活動所營造的友好氛圍中，增進了師生間的感情。

（三）家長層面

1.家長角色的變化

隨著新課程的實施，《幼兒園教育指導綱要》（試行）倡導：幼兒園教育必須與家庭教育互相支持、互相配合，由此，家長的角色定位也發(fā)生了根本的變化。家長不再是教育的旁觀者，家長與教師不再是教育與被教育的關系，而是平等的合作關系。在活動中，家長成為支持者、指導者、參與者和管理者，不斷促進家園合作，激發(fā)孩子的活動熱情，家園共同配合，促使孩子快樂健康地成長。

2.掌握科學育兒的方法，學會全面了解、評價自己的孩子

通過參與活動，提高了家長的素質(zhì)和家教質(zhì)量，及時了解孩子在園學習中的不足之處，學到了可以借鑒的教育方法，給家長提供一個實地學習的機會，不斷改善自己的教養(yǎng)行為，并學到了科學育兒的好方法。

（四）幼兒層面

幼兒的個性得到了良好的發(fā)展。家長的積極參與，吸引了幼兒的注意力，激發(fā)了幼兒的學習興趣，在活動中，幼兒更加主動、活潑，而家長、老師的引導，則增強了幼兒的自信心，提高了幼兒的表現(xiàn)力。讓幼兒的個性得到了良好、全面和諧地發(fā)展。

在教育越來越強調(diào)生態(tài)化的今天，幼兒教育中的家園合作是一種必然的趨勢，也是重要的工作之一。它可以幫助幼兒園改進工作、提高辦園質(zhì)量，完善管理、課程改革等方面也會有明顯的推動作用。所以，我們在不斷貫徹新《幼兒園教育指導綱要（試行）》，實踐新課程中，不但要依靠家長的配合與支持，還要充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，不斷擴展幼兒生活和學習的空間，有效推動課程改革，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

參考文獻：

［1］繆建東．家庭教育社會學．南京師范大學出版社，1999.

［2］秀誠鈞，李順銀，王國民．家庭教育學．海口：南方出版社，1998.