楊 艷

摘 要：讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、提升教學(xué)效率、形成有效教學(xué)是我國新課標(biāo)的要求，也充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的新課程教學(xué)理念。在初中思品教學(xué)中，要關(guān)注“快樂教學(xué)”的經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：快樂教學(xué)；思想品德；教學(xué)效果

傳統(tǒng)的思品課教學(xué)，理論性較強，加之應(yīng)試教育導(dǎo)致許多思品課老師在教學(xué)過程中為了高分?jǐn)?shù)而教條條框框，讓學(xué)生背條條框框，結(jié)果課堂變得枯燥、乏味、死氣沉沉，這大大抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)效果也大打折扣?？墒侨绾卧谡n堂教學(xué)中，為孩子創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以興趣促進學(xué)生樂學(xué)，達到學(xué)習(xí)目的，形成有效教學(xué)呢？現(xiàn)在我就自己在新課程實施中所積累的點滴教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)劤踔兴计氛n中快樂教學(xué)的一些想法。

一、轉(zhuǎn)變教師角色，構(gòu)建和諧課堂，營造快樂教學(xué)氣氛

傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種不對等的教育與被教育的關(guān)系。在這種關(guān)系下，師生比較疏遠(yuǎn)，學(xué)生與老師不能平等交流、沒有情感上的互動,學(xué)生更沒有獨立探索科學(xué)知識的自由。而新課程理念下的師生關(guān)系應(yīng)該是平等、民主、和諧、融洽的，教師與學(xué)生教學(xué)相長，亦師亦友。在教與學(xué)的交往過程中，師生雙方應(yīng)相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互促進。也只有這樣才能構(gòu)建師生間的真正平等，老師才能贏得學(xué)生的擁護、尊重和喜愛。學(xué)生也才會由此樂意接受老師的教導(dǎo)，才會喜歡他（她）的課，學(xué)好這門課。這就要求教師在新課標(biāo)的指引下摒棄傳統(tǒng)的教師角色，對自身的角色重新定位。要求教師從傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、“平等中的首席”、合作者和組織者。教師應(yīng)主動接觸、關(guān)心、熱愛學(xué)生，從而贏得學(xué)生的尊重與信賴，在師生之間形成親切友好的雙向交流，這正是構(gòu)建和諧課堂，營造快樂教學(xué)氣氛的前提條件。

二、構(gòu)建快樂課堂，教師應(yīng)強化個人素質(zhì)

1.要求教師要備好課

備課作為整個教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，對教學(xué)效果有著直接的影響。要想構(gòu)建快樂課堂，高效率地上好每一堂課，備好課是必不可少的。新課標(biāo)要求“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神”，這就要求教師不僅要“備教材”，更要“備學(xué)生”。即既要充分挖掘教材中的快樂資源，又要根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的自身特點和學(xué)生間在智力水平、行為習(xí)慣、知識背景、興趣愛好等方面存在的差異，進行有效的、有針對性的教學(xué)設(shè)計。只有這樣，才能夠有的放矢地進行教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使每一位學(xué)生都快樂地學(xué)習(xí)，也都有收獲的快樂。

2.要求教師具備較強的課堂“駕馭”能力

教師是課堂教學(xué)活動的主導(dǎo)者，教師對課堂“駕馭”能力的高低直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。眾所周知，一堂課的好壞與課前的備課充分與否有關(guān)。但是如果一個教師課堂“駕馭”能力很低，那么這位教師不走進教室還好，他（她）一踏進教室，整個班級就開始亂哄哄的，完全處于無序狀態(tài)。這樣的課，即使有再好的“腳本”，也無濟于事。我們都有過類似體會，本以為準(zhǔn)備十分充分的一堂課上下來卻發(fā)現(xiàn)根本沒有收到預(yù)期的效果。那是因為老師在課堂教學(xué)管理中沒有正確引導(dǎo)好課堂中“快樂”的氣氛，導(dǎo)致快樂演變成混亂，無法控制。老師在講臺上講自己的，學(xué)生卻都在進行著自己的“快樂”，課堂沒有按照我們預(yù)先設(shè)計的思路走，就像一匹脫韁的野馬，完全掌控不住，出現(xiàn)教學(xué)失控。所以，進行快樂教學(xué)還必須要求教師具備較強的課堂教學(xué)管理能力，能夠輕松“駕馭”課堂。不然“快樂”不但沒有成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，相反倒成了教學(xué)活動混亂的制造者。如果是這樣，還不如不要所謂的快樂教學(xué)。

3.要求教師富有個人魅力

經(jīng)常聽有經(jīng)驗的老師說：“我們應(yīng)該用個人魅力在課堂上吸引學(xué)生，而不是用高壓政策來壓制學(xué)生。”這話聽起來就十分的有道理。因為這有利于建立良好的師生關(guān)系，有利于建立激動人心的快樂課堂?？墒窃鯓硬拍艹蔀橐粋€有個人魅力的老師呢？我認(rèn)為思品教師的個人魅力主要體現(xiàn)在：要有高尚的人格、高貴的道德品質(zhì)和良好的心理狀態(tài)；要有淵博的知識，先進的教育教學(xué)理念和知識更新的能力；要學(xué)會做一個幽默的、活潑的人；要富有感染力、親和力及較強的責(zé)任心。唯有這樣，才有資格、有能力贏得學(xué)生的信任、尊重和喜愛，才有資格、有能力為學(xué)生營造一個“快樂”的課堂。

三、建構(gòu)“快樂課堂”的教學(xué)方式

1.創(chuàng)設(shè)“快樂”的教學(xué)情境

在思品課的教學(xué)中，新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過程中通過引入或創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)場景來發(fā)展學(xué)生的心理機能，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生全面協(xié)調(diào)地發(fā)展，快樂地學(xué)習(xí)。情境的運用，會給課堂帶來生氣，帶來歡樂。它針對學(xué)生的思維特點和認(rèn)識規(guī)律，以“形”為手段，以“美”為突破口，以“情”為紐帶，以“周圍世界”為智慧的源泉，促使學(xué)生合理的使用大腦，而且又有和諧的師生關(guān)系做保證，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，終于獲得探究的樂趣、審美的樂趣、認(rèn)識的樂趣、創(chuàng)造的樂趣，從而使教學(xué)真正成為生動活潑、自我需求的活動。這也是新課標(biāo)下進行快樂教學(xué)的基本方法。

以人教版思品九年級第三課第一節(jié)《我們的社會主義祖國》的教學(xué)為例。本課理論性較強，如果單純傳授知識就會讓課堂變得枯燥、乏味。所以在上這一課時我做了大量的準(zhǔn)備工作：視頻、圖片、文字?jǐn)?shù)據(jù)資料以及自編的小品。尤其是自編的小品表演《新唐僧取經(jīng)》這一情境的設(shè)置成為本節(jié)課最大的“快樂”元素。不僅讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到我國現(xiàn)階段的主要矛盾、解決主要矛盾的途徑，而且活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，這遠(yuǎn)比教師一個人枯燥的說教所收到的教學(xué)效果要好得多。

2.列舉快樂的教學(xué)案例

《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要通過大量的生活實例體現(xiàn)基本原理、基本概念和基本知識……應(yīng)選擇典型案例，設(shè)計開放性情境，激發(fā)學(xué)生自學(xué)的熱情。在日常備課和教學(xué)中，教師要面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實際中存在的問題，幫助學(xué)生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，提高其社會適應(yīng)能力，讓學(xué)生在課堂上有話說，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，這是形成快樂教學(xué)的有效方法。

3.借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，刺激學(xué)生的快樂感知

在思品課教學(xué)中，教師應(yīng)采取多種教學(xué)手段，盡量為學(xué)生提供豐富多彩的情景，使學(xué)生在豐富多彩、生動形象的教學(xué)氛圍中得到感悟。而現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)恰恰能為學(xué)生提供“錄音、影像、故事、動畫、圖片、文字資料”等多種豐富、生動、感性的教學(xué)資源和形式。這能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的情感世界隨著屏幕輾轉(zhuǎn)起伏，產(chǎn)生共鳴，加深學(xué)生的認(rèn)知，從而達到教育目的?？梢姡F(xiàn)代化的多媒體教學(xué)的確是實施快樂教學(xué)的好方式。

總之，新課標(biāo)下進行思品課的快樂教學(xué)，能充分挖掘思品課教學(xué)中的“快樂”因素，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂，讓思品教學(xué)收到事半功倍的效果。但在實施的過程中，一定要把握好分寸。尤其是作為一名思品課教師，要想在思品課上輕松地進行快樂教學(xué)，還必須在教學(xué)實踐中勇于探索，認(rèn)真研究，不斷學(xué)習(xí)并總結(jié)“快樂”的經(jīng)驗，努力提高個人素質(zhì)和能力。只有這樣，才能在教學(xué)中對“快樂教學(xué)”進行靈活運用，才能讓孩子們在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。

參考文獻：

李廣，楊宏麗.優(yōu)化課堂教學(xué)資源：上好課應(yīng)知應(yīng)會.東北師范大學(xué)出版社，2009.