王素粉

數(shù)學(xué)學(xué)科有它自身的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)是訓(xùn)練思維的體操，以其抽象性與嚴(yán)謹(jǐn)性而著稱，但數(shù)學(xué)計(jì)算與邏輯推理的枯燥，又使不少人望而卻步。但任何事物都是有利有弊，那么在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如何正確使用現(xiàn)代信息技術(shù)呢？

首先，轉(zhuǎn)變教育觀念，真正把信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中來。把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索、合作交流等方面的優(yōu)勢，良好地實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。

第二，多觀摩信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的研究課或課堂實(shí)錄。在這些活動的開展中，分析他人整合成功的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)他人在整合中的不足或值得思考的地方，深入探討信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)機(jī)、環(huán)節(jié)和作用以及教師的作用。

第三，合理地把所授知識形象化。對于一些抽象難懂的問題和動點(diǎn)問題，我們把它們制作成動畫，來演示其中的數(shù)量變化關(guān)系，可以加快學(xué)生的理解。比如，在講解函數(shù)y=Asin（ωx+φ）的圖象時(shí)，我們通過課件演示，改變函數(shù)y=Asin（ωx+φ）中A、ω與φ的值，讓學(xué)生觀察圖象的變化，最后總結(jié)出從函數(shù)y=sinx到y(tǒng)=Asin（ωx+φ）圖象的變換過程。通過這種演示，降低了數(shù)學(xué)的思維抽象性，增強(qiáng)了直觀性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

第四，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗(yàn)的能力，幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。比如，在學(xué)習(xí)秦九韶算法以前，讓學(xué)生自己查找有關(guān)秦九韶算法的內(nèi)容并整理，學(xué)生給所查內(nèi)容分類，有定理的證明、應(yīng)用、歷史，了解了我國古代對算法的貢獻(xiàn)。這樣既開闊了學(xué)生的視野，又對學(xué)生進(jìn)行了愛國主義教育。

第五，課件的制作流程與保養(yǎng)。我們把同年級、同學(xué)科分成若干個(gè)小組，采用學(xué)科組集體備課，確定教案，分小組制作課件，最后共同修訂的方法。把任務(wù)分解，又共同參與，集思廣益，分課時(shí)制作，并把課件分成若干個(gè)小的組件，以利于今后的修改。制作好的課件，由專人負(fù)責(zé)收集和整理，在以后的應(yīng)用中，不斷修訂和加強(qiáng)。這樣既能形成良好的制作和使用體系，建立自己的課件庫，又能使資源優(yōu)化，提高工作效率。

總之，“整合”一定要把握好信息技術(shù)使用的度，注意時(shí)機(jī)和時(shí)間，注意為學(xué)生提供觀察比較、分析綜合、歸納概括的機(jī)會，讓學(xué)生做數(shù)學(xué)，在做數(shù)學(xué)的過程中，體驗(yàn)感受數(shù)學(xué)，深入理解數(shù)學(xué)知識的生成過程，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解，提高其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。