摘 要：沒有一個(gè)職業(yè)、一份工作像教師一樣對(duì)人產(chǎn)生終身的影響，任何時(shí)代、任何社會(huì)，教師必須具備高尚的職業(yè)道德。追求幸福是人的本能，教師的幸福是做好教育工作的前提，教師可以在愉悅的教育實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值、收獲幸福。教師職業(yè)道德是教師幸福的基礎(chǔ)和源泉，教師幸福是教師職業(yè)道德的內(nèi)在動(dòng)力和應(yīng)有之義。“學(xué)高為師，身正為范”，是教師永恒的追求。

關(guān)鍵詞：教師；職業(yè)道德；內(nèi)涵；現(xiàn)狀

張麗莉，一個(gè)普通的名字，卻家喻戶曉。2012年5月8日放學(xué)時(shí)分，張麗莉在路旁疏導(dǎo)學(xué)生，一輛客車失控撞向?qū)W生，危急時(shí)刻，她向前撲去，將學(xué)生用力推到一邊，車輪從她的大腿輾壓過(guò)去。經(jīng)過(guò)搶救，她被迫高位截肢。有人問(wèn)張麗莉，“你后悔嗎？”她回答：“不后悔。這樣做是我的本能?！彼氖论E傳遍了整個(gè)中國(guó)大地，感動(dòng)了無(wú)數(shù)中國(guó)人。面對(duì)張麗莉，感動(dòng)中國(guó)推選委員孫偉說(shuō)：危急時(shí)刻，她憑直覺挺身而出，在這直覺背后，是最具魅力的純正師德。截肢以后，她很快接受了現(xiàn)實(shí)，甚至反過(guò)來(lái)安慰父親說(shuō)：“我救了學(xué)生，也保住了命，今后一定會(huì)幸福的?！睆堺惱蛴悯r血和生命踐行了人民教師的神圣職責(zé)，展示了人民教師的崇高職業(yè)道德，表明了她作為教師的幸福觀。

一、教師職業(yè)道德的內(nèi)涵

教師職業(yè)道德即師德，是指教師在教育實(shí)踐過(guò)程中，形成的比較穩(wěn)定的道德觀念和道德行為規(guī)范，它是教師職業(yè)活動(dòng)范圍內(nèi)調(diào)節(jié)教師與社會(huì)、學(xué)校、他人相互關(guān)系的行為準(zhǔn)則。自人類社會(huì)產(chǎn)生階級(jí)分化，教師成為一種職業(yè)獨(dú)立出來(lái)，教師職業(yè)道德便隨之產(chǎn)生。在我國(guó)，早在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期就出現(xiàn)了一批以孔子為代表的教育家，指出：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不行?！逼浜螅處熉殬I(yè)道德不斷豐富和發(fā)展。

馬克思主義倫理學(xué)把道德看作一種實(shí)踐精神，指出“道德作為實(shí)踐精神是一種價(jià)值，是道德主體的需要同滿足這種需要的對(duì)象之間的價(jià)值關(guān)系”，并且認(rèn)為“道德作為實(shí)踐精神不僅是價(jià)值，而且是實(shí)現(xiàn)價(jià)值的行動(dòng)，是有目的的活動(dòng)”。所以，教師職業(yè)道德不僅是一種內(nèi)在的力量，還是一種實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)。在教育實(shí)踐中表現(xiàn)為對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同，對(duì)教育意義的深刻領(lǐng)悟，對(duì)教育活動(dòng)的傾心付出，對(duì)教育對(duì)象的無(wú)私奉獻(xiàn)。

教師職業(yè)道德貫穿于教師職業(yè)的始終，它具有認(rèn)識(shí)功能、教育功能、調(diào)節(jié)功能。崇高的師德可以幫助教師深刻理解自己的職業(yè)，認(rèn)清自己的職責(zé)；崇高的師德可以督促教師刻苦鉆研，潛心研究，做到學(xué)高為師，上好每一堂課；崇高的師德可以告誡教師以身作則，樂(lè)于奉獻(xiàn)，做到身正為范，成為學(xué)生的楷模；崇高的師德可以調(diào)節(jié)教師與教育對(duì)象之間的人際關(guān)系。教師職業(yè)道德直接決定著教師的工作態(tài)度、工作效果，是教師的立身之基、立教之本，加強(qiáng)師德建設(shè)是提升教師素質(zhì)的關(guān)鍵所在。教師要加強(qiáng)師德修養(yǎng)，做到“既美其道，又慎其行”，以自己的學(xué)識(shí)、品行和人格，影響和塑造學(xué)生，做好學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。教育家烏申斯基指出：“教師個(gè)人對(duì)學(xué)生心靈的影響所產(chǎn)生的教育，無(wú)論什么樣的教科書，無(wú)論什么樣的思潮，無(wú)論什么樣的獎(jiǎng)懲制度都是代替不了的?！币虼?，教師職業(yè)道德比其他職業(yè)道德具有更強(qiáng)烈的責(zé)任性。葉圣陶先生指出：“教師得先肯負(fù)責(zé)，才能談到循循善誘，師生合作。”

作為一名教師，當(dāng)他由衷地?zé)釔圩约旱墓ぷ鳎橹挥?jì)回報(bào)、無(wú)私付出的時(shí)候，他便是快樂(lè)的，他就是一個(gè)幸福的人！

二、教師幸福的含義及現(xiàn)狀

高位截肢的張麗莉老師，在將來(lái)的生活中會(huì)遇到很多困難，所以很多人認(rèn)為她是不幸的，但是她說(shuō)：“我救了學(xué)生，也保住了命，今后一定會(huì)幸福的?！彼米约旱男袆?dòng)詮釋了崇高的師德，也守望著自己的幸福。雖然人人都在追求幸福，但幸福并沒有明確的定義，幸福是每個(gè)人自己的主觀感受，是自我需要得到實(shí)現(xiàn)以后的滿足感。

所謂教師幸福，就是教師在從事教育教學(xué)工作時(shí)，感受到這個(gè)職業(yè)可以滿足自己的需要，能夠?qū)崿F(xiàn)自身的價(jià)值，并且能夠產(chǎn)生愉悅感。教師幸福是做好教育工作的前提，也是教師工作的必然追求。綜觀互聯(lián)網(wǎng)上多個(gè)有關(guān)教師幸福的調(diào)查顯示：教師整體幸福感不強(qiáng)，職業(yè)倦怠現(xiàn)象較為普遍。影響教師幸福、造成職業(yè)倦怠的原因很多：有來(lái)自社會(huì)輿論的壓力，有來(lái)自家長(zhǎng)的壓力，有來(lái)自專業(yè)發(fā)展的瓶頸，面對(duì)瑣碎的工作和繁重的教學(xué)任務(wù)，教師自我提升的時(shí)間有限，專業(yè)發(fā)展受限。教師職業(yè)倦怠不僅影響本人的身心健康，而且影響教育工作和學(xué)生的培養(yǎng)。一旦教師產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，自然無(wú)法在工作中體會(huì)到幸福感。深究以上種種原因，可以發(fā)現(xiàn)：之所以很多教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠，實(shí)質(zhì)在于缺乏高尚的職業(yè)道德，無(wú)法深刻理解自己的職業(yè)，無(wú)法化壓力為動(dòng)力。

良好的師德能夠促使教師樹立正確的教師觀；良好的師德能夠促使教師秉持正確的學(xué)生觀；良好的師德能夠促使教師掌握正確的教育觀，要想成就教師幸福必須提高教師職業(yè)道德。

三、教師幸福是教師職業(yè)道德的不懈追求

洛克指出人生來(lái)就有追求幸福的權(quán)利。幸福是一種主觀感受，但是它來(lái)源于客觀實(shí)踐，教師可以在教育實(shí)踐中收獲幸福。教師職業(yè)道德是追求教師幸福的基礎(chǔ)和源泉，教師幸福是教師職業(yè)道德的內(nèi)在動(dòng)力和應(yīng)有之義。認(rèn)真踐行教師職業(yè)道德，才能在教育勞動(dòng)中收獲幸福。

1.熱愛工作，認(rèn)同職業(yè)，樹立正確的教師觀，種下幸福根基

忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)是我國(guó)教師職業(yè)道德的基本原則。熱愛工作是教師幸福的基礎(chǔ)，教師幸福首先源于對(duì)職業(yè)的由衷認(rèn)同，“教師只有將職業(yè)融入自我生命時(shí)才會(huì)感受到工作的樂(lè)趣”。熱愛工作會(huì)努力提高專業(yè)素質(zhì)并關(guān)愛學(xué)生，把學(xué)生的健康成長(zhǎng)作為己任；熱愛工作會(huì)不計(jì)回報(bào)無(wú)私奉獻(xiàn)；熱愛工作就一定能在工作中獲得滿足，成就幸福。教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，是學(xué)生知識(shí)的引路人。和學(xué)生一起努力，教他們掌握知識(shí)和技能，和學(xué)生一起成長(zhǎng)，看著他們從懵懂不知到獨(dú)立自主，我們是幸福的。正如偉大的教育家魏書生說(shuō)：“教育是一項(xiàng)可以給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)。教師勞動(dòng)的收獲，既有自己感覺到的成功的歡樂(lè)，更有學(xué)生感覺到的成功的歡樂(lè)，于是教師收獲的是雙倍的，乃至更多于其他勞動(dòng)雙倍的幸福?！?/p>

2.熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，樹立正確的學(xué)生觀，獲得幸福情感

教師職業(yè)道德要求我們“關(guān)愛學(xué)生”。學(xué)生是教師教育活動(dòng)的主要對(duì)象，師生關(guān)系是教師職業(yè)的核心關(guān)系，師生關(guān)系和諧了，職業(yè)幸福感自然提升了。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中得不到愛護(hù)和尊重，有損良好師生關(guān)系的建立，影響學(xué)習(xí)的效果，更不利于身心健康的發(fā)展。美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯曾經(jīng)在《天賦成功》里引用了一個(gè)9歲孩子的詩(shī)，充分展示了孩子心中對(duì)愛的渴望：若你輕柔而又文雅地?fù)崦遥裟阃也?duì)我微笑，若你開口前先傾聽我的話語(yǔ)，我便可以長(zhǎng)大，真正地長(zhǎng)大。熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生既是高尚師德的表現(xiàn)，又是實(shí)現(xiàn)教育任務(wù)的重要手段和力量。熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生的最高境界，就是和學(xué)生融為一體。所謂融為一體，要求教師樹立正確的學(xué)生觀，能夠換位思考，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。熱愛和尊重學(xué)生還要求教師能夠尊重學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)，課堂不是搞一言堂，班級(jí)管理不是教師一人說(shuō)了算，要在教學(xué)過(guò)程和班級(jí)管理中，充分聽取學(xué)生的意見。熱愛和尊重學(xué)生還要求教師聽得進(jìn)批評(píng)，很多學(xué)校建立了教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，再把評(píng)教結(jié)果反饋給教師。教師可以通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，了解自身的缺點(diǎn)和不足，及時(shí)自省，吸取意見，有則改之無(wú)則加勉。建立和諧的師生關(guān)系，獲得學(xué)生的愛戴，職業(yè)幸福感便會(huì)油然而生。

3.主動(dòng)學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，樹立正確的教育觀，營(yíng)造幸福課堂

教師職業(yè)道德要求我們“教書育人”。教學(xué)是教師的主要工作，“幸福是行為主體的內(nèi)在體驗(yàn)，只有與人的內(nèi)在情感體驗(yàn)相聯(lián)系的活動(dòng)才具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和和永恒的活力”，所以，教師幸福主要來(lái)源于教學(xué)活動(dòng)中的快樂(lè)體驗(yàn)，在教學(xué)中充分發(fā)揮潛能，感受人生的幸福和意義。首先，教師自身素質(zhì)的高低決定了課堂的成敗和幸福感的強(qiáng)弱，要給學(xué)生一滴水，自己須有一盆水，“沒有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)的發(fā)展”，教師絕不能固步自封，要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，主動(dòng)學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，教到老，學(xué)到老，及時(shí)更新專業(yè)知識(shí)，獲得專業(yè)成長(zhǎng)。再者，面對(duì)一群朝氣蓬勃的學(xué)生，枯燥的教學(xué)內(nèi)容和一成不變的教學(xué)方式難以引起他們的學(xué)習(xí)欲望，教師要以學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)展開教育活動(dòng)，充分了解學(xué)生的興趣和需求，善于開發(fā)生活中的教育資源，主動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，從而來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容，豐富自己的教學(xué)方式，并時(shí)常進(jìn)行教學(xué)反思，勇于創(chuàng)新，努力營(yíng)造一個(gè)真正讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)的課堂，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。一個(gè)讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的課堂，才是幸福的課堂。教師工作是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新，在快樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中成就幸福職業(yè)理想。

4.調(diào)整心態(tài)，學(xué)會(huì)悅納，幸福無(wú)處不在

哲學(xué)家休謨說(shuō)，美不是事物本身的性質(zhì)，它只存在于觀照它們的心靈之中。幸福是一種積極的心態(tài)。有的人因?yàn)檫^(guò)分追求完美而無(wú)法感受幸福，有的人因?yàn)槊刻烀鎸?duì)同樣的工作而產(chǎn)生職業(yè)倦怠，要調(diào)整心態(tài)、學(xué)會(huì)悅納。如果我們能夠把教育當(dāng)作一項(xiàng)事業(yè)去追求，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子去奉獻(xiàn)，就會(huì)越干越開心，享受到學(xué)而不厭、誨人不倦的樂(lè)趣，幸福感自然加倍提升。

5.志存高遠(yuǎn)，勇于攀登，成就生命價(jià)值

心存大志的人才能在工作中克服困難、奮發(fā)進(jìn)取，才能勇于創(chuàng)造、樂(lè)于奉獻(xiàn)，最后走向事業(yè)的巔峰，成就自己的生命價(jià)值。有的人把職業(yè)視為謀生手段，有的人把職業(yè)視為興趣，有的人把職業(yè)視為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的高尚事業(yè)。作為教師，“學(xué)高為師，身正為范”，是我們永恒的追求，也是我們的生命價(jià)值。

教師是人類靈魂的工程師，是培養(yǎng)下一代的園丁，教師幸福來(lái)自于對(duì)職業(yè)的深刻理解、和諧的師生關(guān)系、快樂(lè)的課堂、積極的心態(tài)和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。我們應(yīng)該努力遠(yuǎn)離倦怠，享受教育，收獲快樂(lè)，讓幸福流淌心中！

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作者簡(jiǎn)介：潘倩，南通高等師范學(xué)校講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

（作者單位 南通高等師范學(xué)校）