陳英

摘 要：在課堂教學(xué)中關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，就是貫徹新課程的“以人為本”的教學(xué)理念。關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)就是培養(yǎng)一種尊重細(xì)節(jié)的科學(xué)態(tài)度，是當(dāng)前擺在教育改革最前沿的重要任務(wù)。要想提高教學(xué)質(zhì)量，就要關(guān)注教學(xué)活動(dòng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。

關(guān)鍵詞：化學(xué)課堂教學(xué)；教學(xué)細(xì)節(jié)；教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)活動(dòng)是由一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)組成的。細(xì)節(jié)雖小，卻在教學(xué)過程中、在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展中都起著舉足輕重的作用。教學(xué)細(xì)節(jié)是透視教學(xué)理念的放大鏡，它決定了成敗，決定了課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，因此，只有關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，才能建構(gòu)有效的課堂交流。

一、關(guān)注概念教學(xué)細(xì)節(jié)

概念教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，對(duì)概念不必刻意地死記硬背，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上能夠清楚表達(dá)即可。比如，初中化學(xué)中“催化劑”的概念，如果讓學(xué)生按照書本的語言來記憶，做題的時(shí)候錯(cuò)誤率比較高，說明學(xué)生沒有從本質(zhì)上去理解概念。在教學(xué)中我們可以把概念細(xì)節(jié)化，以“催化劑”為例，把較長(zhǎng)的語言文字縮減為“一變、二不變”，“一變”即在化學(xué)反應(yīng)中改變反應(yīng)速度，“二不變”指催化劑的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)不變，這樣學(xué)生才能從本質(zhì)上真正理解概念并熟悉應(yīng)用。諸如此類的案例還有很多，如果教師在教學(xué)中忽視這些細(xì)節(jié)，就容易造成學(xué)生對(duì)知識(shí)概念的錯(cuò)誤理解。

二、關(guān)注實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題的能力，獲得比較熟練的實(shí)驗(yàn)技能。在選擇或設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須多方考慮，反復(fù)進(jìn)行預(yù)試以確保成功。在課堂上，教師按正確操作安裝好實(shí)驗(yàn)裝置，在完成實(shí)驗(yàn)的過程中應(yīng)注意面向?qū)W生，讓每個(gè)學(xué)生都易于觀察，并使講臺(tái)始終保持清潔、整齊，使儀器藥品排列有序，對(duì)于使用過的火柴、試紙等不應(yīng)隨意丟于地面，而應(yīng)放入事先準(zhǔn)備的廢物筐。萬一實(shí)驗(yàn)沒有成功，一般應(yīng)重做，如重做仍不成功，教師則應(yīng)以科學(xué)的態(tài)度實(shí)事求是地說明或引導(dǎo)學(xué)生分析原因。例如，在檢驗(yàn)二氧化碳?xì)怏w時(shí)，滴加了過量的澄清石灰水還是沒有變渾濁，實(shí)驗(yàn)失敗后可以引導(dǎo)學(xué)生分析原因。有的學(xué)生說是因?yàn)槭宜冑|(zhì)了，繼續(xù)引導(dǎo)他們，那如何來證明石灰水變質(zhì)了呢？學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子被調(diào)動(dòng)了起來，開始相互討論：有的說加稀鹽酸檢驗(yàn)有沒有氣泡，有的說加碳酸鈉溶液檢驗(yàn)石灰水有沒有完全變質(zhì)。抓住課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)，以此為契機(jī)啟發(fā)學(xué)生的思維和參與意識(shí)。

三、關(guān)注書寫的規(guī)范性

化學(xué)反應(yīng)方程式的書寫是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中必須掌握的知識(shí)技能之一。首先，學(xué)生對(duì)元素符號(hào)的書寫經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，混淆小寫字母與大寫字母。例如：氯（Cl）寫成“CL”，一氧化碳（CO）寫成Co等。其次，對(duì)方程式的反應(yīng)條件不重視，植物的光合作用要在光照、葉綠體兩個(gè)條件下才能完成，如果教師在教學(xué)過程中要求不到位，強(qiáng)調(diào)得不夠，就會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生在化學(xué)方程式的書寫中漏寫反應(yīng)條件。因此，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和價(jià)值觀，應(yīng)從一點(diǎn)一滴做起，教師切不可忽視課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)。

四、關(guān)注課堂練習(xí)的細(xì)節(jié)

練習(xí)是新授課的延續(xù)，能鞏固新知識(shí)，促使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為解題技巧，同時(shí)也是溝通教和學(xué)的橋梁。練習(xí)題不易過難、過深、過多，必須要有針對(duì)性、突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，要根據(jù)學(xué)生的薄弱點(diǎn)加強(qiáng)題目的變式練習(xí)，做到一題多變、多題歸一。

要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，必須對(duì)習(xí)題做到精選、優(yōu)選、精練。比如，推廣學(xué)案的使用，在學(xué)案上羅列本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，讓學(xué)生在上課前做到心中有數(shù)。學(xué)案中設(shè)置的課前預(yù)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也能使他們更快、更有效地進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)中。練習(xí)的設(shè)置，量不多但要精煉，圍繞本節(jié)課的重難點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上利用5～8分鐘的時(shí)間完成，然后，教師再進(jìn)行評(píng)講，通過關(guān)注課堂練習(xí)細(xì)節(jié)提高教學(xué)效率。

五、關(guān)注板書設(shè)計(jì)的合理性

一堂精彩的課離不開教師的板書，好的板書可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。在授課分析問題過程中，為了配合教學(xué)語言表達(dá)的具體、形象，讓學(xué)生便于理解，教學(xué)中看似隨意的書寫，其實(shí)需要體現(xiàn)一個(gè)完整的教學(xué)思路。這個(gè)過程在備課中一定要提前設(shè)計(jì)好，使整個(gè)黑板的版面表現(xiàn)出條理清楚、文字工整。書寫板書時(shí)需要注意以下幾點(diǎn)：

1.關(guān)注板書字體的大小，確定坐在最后一排的學(xué)生能夠看得清楚

2.在黑板上寫字背對(duì)著學(xué)生時(shí)就不要講課，充分尊重學(xué)生

3.將學(xué)生的話寫在黑板上，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在黑板上寫字，加強(qiáng)師生間的交流

4.慎用黑板擦，在擦去學(xué)生所說或所寫的觀點(diǎn)之前，要強(qiáng)調(diào)這些觀點(diǎn)的價(jià)值

另外，板書要書寫簡(jiǎn)潔、詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出，能起到提綱挈領(lǐng)的作用。此外，書寫完整的板書還要便于課堂小結(jié)和課后復(fù)習(xí)。所以，教師在教學(xué)過程中要注意板書的細(xì)節(jié)處理。

六、注重教學(xué)語言和教態(tài)

語言是思維的外殼，是交流思想的工具，無論講述、講解、講演或談話，都離不開對(duì)教學(xué)語言的運(yùn)用。在課堂教學(xué)中利用豐富的語言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描述和準(zhǔn)確到位的講解，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的聽課興趣。例如，在講授二氧化碳和水反應(yīng)的探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，用生動(dòng)的語言來組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)：“醋酸噴花—清水澆花—?dú)馔绦』ā麧?rùn)花—熱風(fēng)吹化”，幽默風(fēng)趣、充滿深情的語言把學(xué)生引領(lǐng)到了一個(gè)奇妙的世界中。聲情并茂是學(xué)生的需要，也是課堂教學(xué)的需要，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到極大的幫助作用。注重教態(tài)是教師塑造自身形象、優(yōu)化課堂教學(xué)效果的重要措施。在課堂上，教師應(yīng)是和藹可親的，正所謂“親其師，信其道”，只有平和親切的教師，才能使學(xué)生消除心理障礙。例如，在請(qǐng)學(xué)生回答問題時(shí)，多使用“請(qǐng)說”“請(qǐng)回答”“請(qǐng)站起來回答”“請(qǐng)到黑板前來解答”“請(qǐng)坐”等，就可以讓課堂更富有人文關(guān)懷，多些人性化，也活躍了氣氛。學(xué)生回答問題后多使用一些表揚(yáng)性的語句來鼓勵(lì)他們：“你回答得很好”“你真棒”“繼續(xù)努力”等，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。

美國(guó)著名教育心理學(xué)家加涅認(rèn)為：“教學(xué)是一項(xiàng)以幫助人們學(xué)習(xí)為目的的事業(yè)，是向?qū)W生提供一系列服務(wù)的活動(dòng)?！苯處煈?yīng)關(guān)注課堂教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，因?yàn)榧?xì)節(jié)是構(gòu)成教學(xué)行為的基本單位，它集中體現(xiàn)了新課程的“以人為本”的教學(xué)理念，體現(xiàn)了一種尊重細(xì)節(jié)的科學(xué)態(tài)度?！昂２粨窦?xì)流，故能及其大；山不拒細(xì)壤，方能成其高?！奔?xì)節(jié)能導(dǎo)致創(chuàng)造，細(xì)節(jié)隱藏機(jī)會(huì)，細(xì)節(jié)凝結(jié)效率，要想提高教學(xué)效率，就要關(guān)注教學(xué)活動(dòng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。

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[2]彭鋼，蔡守龍.教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)與教學(xué)細(xì)節(jié)[M].北京：教育出版社，2005-05.

（作者單位 江蘇省太倉市沙溪實(shí)驗(yàn)中學(xué)）