賀丹斌

摘 要：教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，而反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的根本途徑。在古代人們就有“反思”的意識(shí)，反思又稱反省。德國(guó)哲學(xué)家黑格爾則直接把反思看做是“以思想的本身為內(nèi)容，力求思想自覺(jué)其為思想”。

關(guān)鍵詞：反思；成長(zhǎng)；根本途徑

究竟什么是“反思”呢？《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)反思的解釋：思考過(guò)去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，是人類對(duì)自身的反觀，是人以自身的思想和實(shí)踐為對(duì)象的思考。那么，作為21世紀(jì)人類文明的傳遞者教師，不斷反思則顯得尤為重要，下面我就以教師在課堂教學(xué)中的錄像反思為例來(lái)談一談自己的觀點(diǎn)。

一、錄像反思法的操作程序

1.觀看示范課錄像。

2.教學(xué)實(shí)踐和錄像。聽(tīng)課人員有學(xué)生、教研員、其他教師等。在正式上課前，教師要簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)明教學(xué)計(jì)劃。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全過(guò)程錄像。

3.反思評(píng)價(jià)。

4.修改教案。針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題修改教案，以備重復(fù)實(shí)踐。

5.寫(xiě)教后感。以簡(jiǎn)要的文字寫(xiě)教后感，評(píng)價(jià)自己的優(yōu)劣得失，并寫(xiě)出改進(jìn)計(jì)劃，長(zhǎng)此以往，便能上升到理論認(rèn)識(shí)的高度。

錄像反思法幫助教師從第三者的角度反觀自己，可將他人的評(píng)價(jià)和自我反思結(jié)合起來(lái)，對(duì)自己在錄像中的行為和語(yǔ)言進(jìn)行詳細(xì)分析，有針對(duì)性地進(jìn)行反思，發(fā)覺(jué)自己的優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)，從而有效地提高自身能力。

二、課堂教學(xué)錄像法的直觀性和真實(shí)性

俗話說(shuō)“旁觀者清，當(dāng)局者迷”，教師可以借助教學(xué)錄像來(lái)進(jìn)行教學(xué)反思，對(duì)照自己的課前預(yù)設(shè)，重現(xiàn)自己的整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程，以旁觀者的身份來(lái)審視它，在實(shí)踐中不少教師剛看到自己的錄像，會(huì)用“慘不忍睹”來(lái)形容自己：“我的手放得多難看”“我的廢話真多”“整節(jié)課怎么都是我自己在講”等等，看過(guò)錄像，便會(huì)從中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

三、課堂教學(xué)錄像法能使教師揚(yáng)長(zhǎng)避短，快速成長(zhǎng)

課后在錄像播放中找出一些自己覺(jué)得很特別的畫(huà)面，將其靜止或反復(fù)播放，如果是自己的得意之處，就可及時(shí)總結(jié)和積累自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如果是不足之處，更應(yīng)該反復(fù)觀看此段錄像，反省自己為何會(huì)如此而為，是否妥當(dāng)，下次應(yīng)如何改進(jìn)。教師除了自行瀏覽自己的教學(xué)錄像，還可以找一位或幾位同事一起觀看教學(xué)錄像，共同進(jìn)行教學(xué)交流和探討，長(zhǎng)此以往，便能快速成長(zhǎng)。

美國(guó)心理學(xué)家波斯納曾歸納教師成長(zhǎng)的公式為：“成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”，因此，教師的專業(yè)成長(zhǎng)是一個(gè)實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高和完善自己的教學(xué)藝術(shù)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的根本途徑。

（作者單位 陜西省丹鳳縣蔡川鎮(zhèn)九年制學(xué)校）