李立宏

[內(nèi)容摘要]：幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)是以其真、善、美的特定形式存在的。幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境有兩類(lèi)：一是幼兒生活在其中的客觀(guān)現(xiàn)實(shí)的大環(huán)境；二是為達(dá)到一定教育目標(biāo)而設(shè)置的專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境?，F(xiàn)在大量研究表明， 游戲也能夠促進(jìn)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該合理地綜合運(yùn)用生活環(huán)境、教學(xué)環(huán)境和游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)， 為幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)。

[關(guān)鍵詞]：游戲、數(shù)學(xué)教學(xué)、融合。

一、游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

在教育學(xué)和心理學(xué)的研究領(lǐng)域，對(duì)游戲的研究總是從三個(gè)方面入手：游戲的定義、游戲的屬性和游戲的功能。目前，教育學(xué)、心理學(xué)界對(duì)幼兒游戲已經(jīng)取得了基本的共識(shí)。在“剩余精力學(xué)說(shuō)”的基礎(chǔ)上，運(yùn)用唯物辯證的方法論，找出了幼兒游戲的真正原因，即幼兒身心的飛速發(fā)展和幼兒的心理特點(diǎn)，需要參與真正的實(shí)踐活動(dòng)與幼兒本身實(shí)際能力不夠之間的矛盾，從而認(rèn)定游戲是兒童最喜歡的主要活動(dòng)，是幼兒生活的主要內(nèi)容。也就是說(shuō)，游戲是幼兒對(duì)生長(zhǎng)過(guò)程的一種適應(yīng)，幼兒的所有學(xué)習(xí)主要是在游戲中發(fā)生完成的。

幼兒的主動(dòng)性是游戲的主要特點(diǎn)，游戲是適應(yīng)幼兒的內(nèi)部需要而產(chǎn)生的，使得幼兒樂(lè)于參與游戲并且易于在游戲中受到教育。幼兒的游戲是在假想的情境中發(fā)展，進(jìn)行的是假想的成人實(shí)踐活動(dòng)。在游戲中幼兒能控制所處的環(huán)境，表現(xiàn)自己的能力和愿望，從成功和創(chuàng)造中獲得愉快。

雖然課堂中的游戲常帶有一定的強(qiáng)制目的性，但并不需要兒童在游戲中明確這個(gè)目的，所以幼兒的興趣仍在于游戲活動(dòng)的過(guò)程中。正因?yàn)橛螒虻倪@些特點(diǎn)和屬性，使得游戲不僅成為幼兒最喜愛(ài)、最基本的活動(dòng)，也成為課堂教學(xué)的有效手段。它促進(jìn)了幼兒德、智、體、美多方面的發(fā)展。正如陳鶴琴先生所說(shuō)：“游戲從教育方面說(shuō)是兒童的優(yōu)良教師，他從游戲中認(rèn)識(shí)環(huán)境、了解物性、從游戲中強(qiáng)健身體、鍛煉思想、學(xué)習(xí)做人……游戲是兒童的良師?！?/p>

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，游戲又有其特殊功能。

1.游戲可以促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展

思維是人類(lèi)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的核心之一，思維的產(chǎn)生是兒童心理發(fā)展的重大質(zhì)變。在幼兒的數(shù)的教育活動(dòng)中，有許多數(shù)學(xué)內(nèi)容都可以通過(guò)游戲來(lái)完成，而此類(lèi)游戲能促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。例如，讓幼兒根據(jù)物體的某一特征（顏色、大小、形狀或者其他的特征）進(jìn)行多種角度的分類(lèi)、排序活動(dòng)，用不同的方法使兩排數(shù)量相差1的物體變成一樣多，10以?xún)?nèi)的加減法運(yùn)算等。這些活動(dòng)均要求幼兒改進(jìn)思維方式，從多方面、多角度進(jìn)行觀(guān)察、思考，加快思維的反應(yīng)速度，進(jìn)而促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。

2.游戲可以促進(jìn)幼兒分析與綜合的發(fā)展

所謂分析就是在頭腦中把事物的整體分解為各個(gè)部分、各個(gè)方面或不同特征的過(guò)程，綜合就是把事物的各個(gè)部分、各個(gè)方面或不同的特征總和為整體，所以分析與綜合是思維的基本過(guò)程，在認(rèn)識(shí)發(fā)展的不同階段，分析與綜合具有不同的水平。大班幼兒的分析與綜合，主要是在實(shí)際活動(dòng)中利用表象思維進(jìn)行的分析與綜合。在傳授幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，教師如果注重綜合能力的培養(yǎng)，那么數(shù)學(xué)教學(xué)的許多內(nèi)容都能提高幼兒這兩種水平，并且能夠促進(jìn)幼兒學(xué)會(huì)更高一級(jí)的分析與綜合。

3.游戲增強(qiáng)了幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

幼兒天生就有好奇心，好奇心驅(qū)使他們?nèi)プ⒁暋⒂^(guān)察、擺弄、發(fā)現(xiàn)、探索并了解周?chē)氖挛锖铜h(huán)境。例如：幼兒在玩二進(jìn)制猜數(shù)游戲時(shí)，他們會(huì)被一個(gè)個(gè)造型奇特的玩具所吸引，同時(shí)會(huì)對(duì)老師或者同伴手中的數(shù)字或者物品產(chǎn)生濃厚的興趣，并會(huì)迫切地提問(wèn)：“你是怎么知道的？”在這樣的認(rèn)數(shù)活動(dòng)中，幼兒的好奇心得到了滿(mǎn)足。正是在這種好奇心和探索欲的驅(qū)使下，引發(fā)了幼兒對(duì)游戲活動(dòng)的興趣。同時(shí)在“玩”的過(guò)程中學(xué)到了知識(shí)，正可謂是，一舉多得、事半功倍?？偠灾?，幼兒游戲就是幼兒本身一種無(wú)強(qiáng)制的外在目的的、在假想情景中發(fā)展的一種假想成人實(shí)踐活動(dòng)。

二、在游戲中建構(gòu)幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的必然性

1.幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的要求

2.幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的要求

3.幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)人文化的要求

4.符合幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展方向

（1）幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的綜合化

根據(jù)《綱要》的要求：“數(shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容組織應(yīng)當(dāng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域要有機(jī)聯(lián)系、互相滲透、注重綜合性。” 幼兒數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不只是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，他還包括幼兒數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題等綜合能力的提高以及對(duì)數(shù)學(xué)態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面的認(rèn)識(shí)，這是一個(gè)完整的整體，要在豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)中才能實(shí)現(xiàn)。而這些恰好能在游戲中得到滿(mǎn)足，游戲不僅使幼兒在活動(dòng)的探索中學(xué)到知識(shí)，而且掌握了學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、內(nèi)心得到滿(mǎn)足、體驗(yàn)到成功的喜悅等等。

（2）幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的體驗(yàn)性

大班幼兒是一個(gè)特殊的群體，處于幼兒期向少兒期的過(guò)渡階段。這個(gè)時(shí)候，幼兒的思維方式已不再是簡(jiǎn)單的具體形象性思維而是由具體形象性思維向初步的抽象思維轉(zhuǎn)化。

三、在游戲中如何融合幼兒的數(shù)學(xué)教學(xué)

1.應(yīng)該堅(jiān)持以下原則

（1）聯(lián)系生活實(shí)際原則

（2）符合幼兒的個(gè)體差異性原則

（3）堅(jiān)持幼兒的主體性和教師的主導(dǎo)性相結(jié)合的原則

2.應(yīng)該堅(jiān)持的方法與策略

（1）不同的內(nèi)容用不同的游戲來(lái)建構(gòu)

（2）創(chuàng)設(shè)環(huán)境

（3）精心設(shè)置游戲中的玩具

（4）發(fā)揮教師的作用

3.應(yīng)該注意的問(wèn)題

（1）游戲的選擇

幼兒的數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)既復(fù)雜又簡(jiǎn)單的過(guò)程、是一個(gè)不斷變化的矛盾體。所以對(duì)我們教師提出了一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題：“什么樣的游戲適合建構(gòu)幼兒的數(shù)學(xué)教學(xué)，因?yàn)槊恳粋€(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題都有其自身的特殊性所在，在選擇游戲的時(shí)候，先要看是什么樣的數(shù)學(xué)內(nèi)容，然后再采取與之相對(duì)應(yīng)的游戲活動(dòng)來(lái)完成。這樣的方法論才是科學(xué)的方法論。

（2）時(shí)間的長(zhǎng)短

根據(jù)皮亞杰的《兒童心理理論》：“小班幼兒的注意力一般最集中的只有2—4分鐘，中班的3—8分鐘，大班的5—10分鐘”，我們?cè)诮?gòu)游戲的時(shí)候必須以這個(gè)研究為基礎(chǔ)，在教育教學(xué)活動(dòng)中，有效地控制授課時(shí)間，并且把有效的內(nèi)容讓幼兒在有效的時(shí)間內(nèi)高效地掌握，這才是我們數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)。

（3）尊重幼兒的發(fā)展水平和興趣需要

選擇難度適宜、符合幼兒興趣及幼兒發(fā)展需要的數(shù)學(xué)內(nèi)容來(lái)融入游戲，使幼兒獲得認(rèn)識(shí)上的滿(mǎn)足和成就感，有利于增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和培養(yǎng)良好的情感態(tài)度。同時(shí)可以為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和獲得成功感的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自尊心和自信心。只有在尊重幼兒的發(fā)展水平和興趣需要的前提下，才能使不同的幼兒得到不同的發(fā)展，才能使之成為全面和諧發(fā)展的人。

參考文獻(xiàn)：

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