黃永剛

相同的模式，一樣的要求，不變的培養(yǎng)目標(biāo)，恒定的考核機(jī)制，何以能培養(yǎng)出李云龍一樣的將才？個(gè)別學(xué)生的違規(guī)違紀(jì)，公然向制度發(fā)出的挑戰(zhàn)，也許在不斷地提醒我們認(rèn)真去思考整齊劃一的校紀(jì)班規(guī)是否合理？每所所學(xué)校走出的都是小綿羊一樣乖巧優(yōu)秀的學(xué)生，算不算教育的成功？

人各有志，學(xué)生也個(gè)性不同，我們?cè)跄芤笏麄冇幸粯拥淖非?，一樣的表現(xiàn)？舉個(gè)例子，我們要求學(xué)生每晚按時(shí)休息，但偏偏有一個(gè)學(xué)生告訴我他對(duì)這項(xiàng)規(guī)定很討厭，很無奈，因?yàn)樗@訝的發(fā)現(xiàn)晚上是他思維最活躍的時(shí)候，記憶力超強(qiáng)，白天他什么也記不住，聽老師講課他感覺太浪費(fèi)時(shí)間，他就喜歡晚上一個(gè)人自學(xué)，他對(duì)這項(xiàng)規(guī)定不能接受，死也不從。學(xué)生有錯(cuò)嗎？這算違反學(xué)校之大忌嗎？最后，我們只能提醒他注意晚上學(xué)習(xí)不要影響別人就行，最后他一臉興奮。還比如，我們要求學(xué)生尊敬師長(zhǎng)，見到老師要問好，但有些學(xué)生他就不愿這樣，他感覺沒必要搞形式上的東西，他認(rèn)為內(nèi)心對(duì)老師的尊重遠(yuǎn)比形式要緊，尊重一個(gè)人是發(fā)自內(nèi)心的敬重，不是表面上的點(diǎn)頭哈腰，他甚至說他感覺這樣惡心，因?yàn)槌３Ｄ茏屗肫鸸叛b劇中皇帝面前奴才們唯唯諾諾的嘴臉，這樣的學(xué)生首先我佩服，小小年紀(jì)，超乎常人的自尊和自信，也許不久的將來，他就是一名出色的外交官員，能長(zhǎng)國(guó)人的志氣，我們又怎能蠻橫的要求他違心的對(duì)我們鞠躬敬禮？我們強(qiáng)行要求學(xué)生的結(jié)果，可能會(huì)讓學(xué)生過早地學(xué)會(huì)順從，學(xué)會(huì)臣服，學(xué)會(huì)虛偽，這個(gè)學(xué)生還有希望嗎？

有一位腰纏萬貫，名氣不小的富商有一天心血來潮想回鄉(xiāng)看看他昔日的小伙伴，當(dāng)他看見自己昔日的玩伴，在湖邊釣魚聊以為生時(shí)，他不由得發(fā)出這樣的感嘆：我收獲了成功，飽覽了成功之巔的美景；而你，飽嘗了生活的艱辛，體驗(yàn)了落魄的無奈，我真的很同情你。沒曾想，釣魚人轉(zhuǎn)過身笑呵呵的告訴他，我一生游遍了四處風(fēng)景，心靈與山河相依，盡情享受了生命的閑淡，而你，一生為名利所困，忽略了生命，我同樣很可憐你。 回頭看看這個(gè)社會(huì)，產(chǎn)生了多少高談闊論的”思想家“、”教育家“，總希望自己的言行成為全人類的準(zhǔn)繩，自己的追求成為人們的方向，自己信奉的做人做事信條恨不得成為他人的座右銘。這種空前膨脹的語言霸權(quán)，思想霸權(quán)，價(jià)值霸權(quán)到底能征服多少人？這對(duì)整個(gè)社會(huì)有益嗎？我想：求同存異在任何時(shí)候都應(yīng)該允許。

所以，作為教師，作為一名教育工作者，不要過于苛求學(xué)生的整齊劃一，班級(jí)有幾個(gè)不和諧的音符，不要過于氣惱，過于糾結(jié)，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的空間，也許是當(dāng)前中國(guó)式教育最需要的。正所謂：“成績(jī)和能力并進(jìn)，習(xí)慣與個(gè)性同行”是也。