李艷
識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ),是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。重視學(xué)生識(shí)字興趣的培養(yǎng),對(duì)小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō),就顯得尤為重要。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)主要是以識(shí)字教學(xué)為主,識(shí)字量大,內(nèi)容也較為枯燥。因而,教師教得吃力,學(xué)生學(xué)得辛苦,而且很容易回生。如何解決這個(gè)問(wèn)題呢?根據(jù)學(xué)生的注意規(guī)律和愛(ài)玩、好動(dòng)、做事沒(méi)耐心等特點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中,筆者充分利用各種教學(xué)媒體,采用一些富有趣味性的方法,來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,集中他們的注意力,使他們?cè)谳p松的氣氛中愉快地識(shí)字。
一、直觀導(dǎo)入,激發(fā)興趣
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“小學(xué)生往往喜歡用形象、色彩、聲音來(lái)進(jìn)行思維?!备鶕?jù)小學(xué)生這一特點(diǎn),在教學(xué)時(shí),筆者先利用實(shí)物、圖畫、活動(dòng)、幻燈、錄像等相關(guān)的直觀景象導(dǎo)入,把學(xué)生帶進(jìn)形象的情景中。
1、看實(shí)物、圖畫導(dǎo)入。例如:筆者在教:“蛋”字時(shí),先出示雞蛋實(shí)物,讓學(xué)生說(shuō)出它的名稱、形狀,然后才出示生字卡片學(xué)習(xí)生字。
2、聽(tīng)音導(dǎo)入。在教學(xué)“呱、哇、嘩”等表示聲音的字時(shí),筆者先讓學(xué)生聽(tīng)音辨別動(dòng)物的叫聲,進(jìn)而出示生字,讓其模仿動(dòng)物叫聲,然后才學(xué)習(xí)生字。
3、看錄像導(dǎo)入。在學(xué)習(xí)歸類識(shí)字三的第1課時(shí),我又讓學(xué)生通過(guò)錄像觀看動(dòng)物世界,進(jìn)而認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物及其名稱。這樣,通過(guò)看圖、聽(tīng)音、觀看錄像等手段把學(xué)生帶進(jìn)生動(dòng)、形象的情景中,不僅集中了學(xué)生的注意力,而且激發(fā)了他們的求知欲,為后面生字詞的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
二、激發(fā)無(wú)意注意,輕松識(shí)字
興趣是最好的老師。根據(jù)學(xué)生的注意規(guī)律——無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì),有意注意正在發(fā)展及學(xué)生做事沒(méi)耐性這一特點(diǎn),在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中,我應(yīng)用以下幾種教學(xué)形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意注意。
1、借助色彩。課堂上我用不同顏色的粉筆,突出漢字的不同點(diǎn),通過(guò)鮮明的對(duì)比喚起學(xué)生的注意力。如教學(xué)漢字“睬、踩”時(shí),將兩個(gè)字的偏旁“目、足”用不同顏色的粉筆書(shū)寫,便強(qiáng)化學(xué)生對(duì)漢字“睬、踩”的記憶。
2、借助電教媒體剪輯、組合。如教形近字“睛、晴、精”時(shí),我利用幻燈,將這些字偏旁進(jìn)行變換組合。幻燈的變換攝住了學(xué)生的注意力,強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)字形、字義的記憶。
3、借助順口溜。遇到難、易錯(cuò)的字,借助順口溜教學(xué)。如教學(xué)“美”字:羊字沒(méi)尾巴,大字在底下;“金”字:一個(gè)人,他姓王,口袋裝著兩塊糖。順口溜識(shí)字教學(xué),幽默風(fēng)趣寓教于樂(lè),瑯瑯上口,易學(xué)好記,學(xué)生印象深刻,既能展現(xiàn)語(yǔ)文課的趣味性,活躍課堂氣氛,又能提高識(shí)字效果。
、借助動(dòng)作、實(shí)驗(yàn)演示。如識(shí)記“滅”字時(shí),先用火柴點(diǎn)燃一個(gè)紙團(tuán),然后用一小鐵板向下一壓,火就滅了。這樣通過(guò)動(dòng)作實(shí)驗(yàn)演示,學(xué)生興趣盎然,不僅記住了生字的字形,而且了解了其義。
三、演練結(jié)合,復(fù)習(xí)鞏固
好動(dòng)是孩子的天性,在教學(xué)中我們要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì),讓他們自己動(dòng)手操作、表演,變被動(dòng)的接受為主動(dòng)的探索、主動(dòng)的求知,在愉快的氣氛中獲得知識(shí),發(fā)展智力,培養(yǎng)能力,享受成功的樂(lè)趣。因此,在復(fù)習(xí)鞏固生字時(shí),筆者試著采用了以下幾種教學(xué)形式:
1、猜字謎。如“午”字,筆者就編了這樣的字謎讓學(xué)生猜記“遠(yuǎn)看像頭牛,近看牛沒(méi)頭,要問(wèn)是啥字,看看日當(dāng)頭”;再如“喜”字,筆者是這樣讓學(xué)生辨析的:“上村十一口,下村二十口,兩村合一起,歡樂(lè)不發(fā)愁。”通過(guò)猜字謎,學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性大大提高了,對(duì)易錯(cuò)的生字也掌握的更牢了。
2、做游戲。游戲的形式很多,我們可根據(jù)不同的內(nèi)容,采取不同的形式。例如:“找朋友”——若干個(gè)音節(jié)放到若干個(gè)生字中去,各自找出自己的伙伴;“換衣服”——給一個(gè)字連續(xù)換幾個(gè)形旁,讓其余同學(xué)分別讀其音、釋其義,講其用(造句);“捉敵人”——即一群 字詞到另一群字詞中找各自的“對(duì)手”(反義詞);“當(dāng)醫(yī)生”——成組出示含有錯(cuò)別字的詞句,讓學(xué)生扮醫(yī)生診治其“病”。
3、競(jìng)賽法。根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn),我們還可以把各種練習(xí)寓于競(jìng)賽之中,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,進(jìn)而更好地鞏固已學(xué)的知識(shí)。
總而言之,在識(shí)字教學(xué)中,如果教師能做到以上幾點(diǎn),那么便能改變學(xué)生“苦學(xué)”、“厭學(xué)”的現(xiàn)象,使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握和鞏固知識(shí),在學(xué)習(xí)中體會(huì)樂(lè)趣,從而達(dá)到“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”的境界,而教師也教得輕松、自在。