田淑玲

摘 要： 意識是借助于整個認(rèn)知過程產(chǎn)生的，意識對認(rèn)識過程具有能動性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動、積極，效果更佳。只有教師觀念的不斷更新，才會帶來行動的創(chuàng)新，使教與學(xué)的過程成為促使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的心理活動（意識）的過程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；自主創(chuàng)新

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）02-0052-02

心理學(xué)研究表明：意識是個人心理發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是借助于整個認(rèn)知過程而產(chǎn)生的。因此，意識首先是一種認(rèn)知結(jié)構(gòu)，人一旦有了這種認(rèn)知結(jié)構(gòu)，外界事物作用于人而產(chǎn)生的感知覺等信息，都將與它發(fā)生聯(lián)系，引起熟悉感或新異感、聯(lián)想、理解，并對這些信息做出估價和取舍等選擇。正是這樣，人會變得更加主動而有積極性。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生從接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餍詫W(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者有效控制自己而進(jìn)行的一類學(xué)習(xí)，是由學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等諸多因素綜合而成的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機制。多年的教師和教研員的經(jīng)歷使我認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的諸多因素中，學(xué)習(xí)者的自主意識、態(tài)度對自主學(xué)習(xí)的效果起催化劑作用。因此，在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，有助于使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動而有積極性，使學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳狀態(tài)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識可以分解為自主承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)的意識、自我創(chuàng)新的意識、主動思考的意識等等。下面結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的幾種方法。

一、提供預(yù)習(xí)、交流的機會，有助于學(xué)生產(chǎn)生主動承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)的意識

意識作為一種認(rèn)知結(jié)構(gòu)和各種認(rèn)識過程密不可分，它總是通過感覺、知覺、記憶、想象、思維等過程形成，而它一經(jīng)形成又總要參與每一個過程，使它們帶有理解性。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)便是引導(dǎo)學(xué)生積極主動地用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界、思考問題，用數(shù)學(xué)語言和符號參與交往，使學(xué)習(xí)的過程成為不斷地豐富學(xué)生個體主觀世界（意識）的過程。經(jīng)過多年的課堂觀察，我發(fā)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)、課上交流能幫助學(xué)生獲得成功體驗，易使學(xué)生產(chǎn)生豐富的主觀世界，對學(xué)習(xí)持積極主動的態(tài)度，因此，能主動承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任。具體做法是要求學(xué)生在課前獨立閱讀課本及相關(guān)資料，并完成一定任務(wù)。

如，一位教師在給學(xué)生上“復(fù)習(xí)立體圖形的表面積和體積”一課前布置如下作業(yè)：①整理學(xué)過的立體圖形的表面積和體積公式；②回憶公式的推導(dǎo)過程；③把你認(rèn)為需要同學(xué)或老師幫助的問題寫下來。

課上教師先要求同桌兩人互換作業(yè)，并用紅筆畫出有不同意見的地方，改一改，然后同桌交換看法。在全班交流環(huán)節(jié)，教師針對學(xué)生的作業(yè)和互批互改情況引發(fā)學(xué)生的思考和交流，使學(xué)生的思維得到自主完善，學(xué)習(xí)習(xí)慣得到誠懇的糾正。如，結(jié)合一位學(xué)生的作業(yè)提問：“有沒有需要改進(jìn)的地方？”另一位學(xué)生提出建議：“你寫的長方體表面積公式s=（a×b+a×c+b×c）×2中字母和字母間的乘號可以省略，圓柱體表面積公式s=2×（πr2）+dh中的乘號和括號可以省略，這樣不僅不改變運算順序，還使公式變得簡單明了?！苯處熱槍α硪晃煌瑢W(xué)作業(yè)中的v=abh=sh，提出要求：“紅色的‘=sh一定是同桌寫的，請說說你有什么想法?！蓖ㄟ^交流學(xué)生認(rèn)識到：不論是過去學(xué)過的長方體、正方體，還是剛剛學(xué)習(xí)的圓柱體，它們的體積公式都可以概括為v=sh，只不過立體圖形的形狀不同，計算底面積的方法不同罷了；教師同時出示幾位學(xué)生的作業(yè)提出：“觀察幾位同學(xué)的作業(yè)，你有什么想法？”通過交流，有的學(xué)生提出用表格整理學(xué)過的公式，能體現(xiàn)公式之間的關(guān)系，一目了然，便于查找公式；還有的學(xué)生提出某某同學(xué)的作業(yè)字跡工整，值得學(xué)習(xí)等等。整節(jié)課學(xué)生始終處于質(zhì)疑、建議、認(rèn)同、修正等實質(zhì)性交流活動中，通過交流把新舊知識匯總整理，提煉出共性的地方，便于記憶，感受到了把厚書讀薄的愉悅，學(xué)習(xí)的興致也達(dá)到了極佳狀態(tài)，同時愉快的學(xué)習(xí)體驗也激勵學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的事情。

實踐證明，學(xué)生經(jīng)常在做了一定的預(yù)習(xí)后進(jìn)行課堂交流，有助于獲得成功的體驗，而伴隨著這種體驗，學(xué)生對學(xué)習(xí)的自覺性及責(zé)任感便悄然而生。

二、提供自主創(chuàng)新的機會，有助于學(xué)生產(chǎn)生自我創(chuàng)新的意識

自我創(chuàng)新意味著自我挑戰(zhàn)，最終促使自我向前發(fā)展。心理學(xué)研究表明：人的創(chuàng)新意識越明確，創(chuàng)新思維越活躍，創(chuàng)新的方法越多樣且熟練。要使學(xué)生不斷產(chǎn)生自我創(chuàng)新的意識，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生從新的角度去評價事物的習(xí)慣，并促使這種習(xí)慣保持下去，最終使學(xué)生自我提高和自我發(fā)展。

一位教師教學(xué)五年級上冊“分?jǐn)?shù)的大小比較”一課時，當(dāng)師生共同學(xué)習(xí)了用通分的方法比較兩個分?jǐn)?shù)的大小之后，教師特意安排了這樣一組練習(xí)：

三、提供想象、聯(lián)想的機會，有助于學(xué)生產(chǎn)生主動思考的意識

一般情況下，教學(xué)過程中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造一定的空間和機會，讓他們提出不同見解或大膽猜想，還要把自己的想法講出來，這不僅使學(xué)生及時清除在學(xué)習(xí)中尚未解決的問題，還給了學(xué)生一個充分表現(xiàn)自己的環(huán)境和主動思考的機會，變被動聽講為主動思考，主動學(xué)習(xí)。如教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”一課時，師生共同研討弄清什么樣的數(shù)能分別被3整除后，教師提出這樣的問題：“經(jīng)過兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們分別知道了能被2、5、3整除的數(shù)的特征了，通過學(xué)習(xí)，你能聯(lián)想到什么？你還想知道什么？”學(xué)生通過議論創(chuàng)造性地提出并解決了以下一些需要將所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)整合的問題：能同時被2和5整除的數(shù)的特征是什么？能同時被2、3整除的數(shù)的特征是什么？能同時被2、3、5整除的數(shù)的特征是什么？能被15整除的數(shù)的特征是什么？…… 這樣，在教學(xué)中教師有意識地影響和教育學(xué)生不滿足于書本上的知識，積極地尋找、發(fā)現(xiàn)新知識，使他們有機會進(jìn)行主動思考和主動探索，并體驗成功的歡樂，伴著這種歡樂，勤于思考的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣定能扎根于學(xué)生的頭腦中。

總之，學(xué)生的參與意識不是與生俱來的，需要教師精心地培養(yǎng)，而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識是一個不斷積累的過程。在這個過程中，只有當(dāng)教師真正認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的內(nèi)因，才會想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿，教與學(xué)的過程才能成為促使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)心理活動（意識）的過程。

參考文獻(xiàn)：

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