張松嶺

摘 要：課堂是學生學習知識的主要場所。對自學能力不強，不愿在課下學習的中職學生來說，在課堂上能否學習到知識顯得尤為重要。面對數(shù)學課堂，不同的學生會作出不同的反應，如果抱著積極的情緒和態(tài)度，必能使學習效果倍增；而抱著消極的情緒漠然處之，就勢必對學習效果大打折扣。如能及時地發(fā)現(xiàn)學生消極情緒的原因，并采取有效的應對策略，對保證課堂教學效果來說將非常重要。

關鍵詞：中職生；消極情緒；數(shù)學課堂；應對策略

課堂是學生學習的主要場所。中職數(shù)學課堂單就知識來講顯得有些枯燥和乏味，如果學生再抱著消極的情緒去學習，那學習效果將無從談起。作為教師，在課堂上應及時地發(fā)現(xiàn)學生的消極情緒，及時處理，對保證課堂教學效果來說非常重要。

一、課堂消極情緒的表現(xiàn)及成因

中職學生在數(shù)學課堂的消極情緒主要包括厭惡情緒、焦慮情緒、依賴情緒、漠視情緒等。

1.厭惡情緒

厭惡情緒主要是指對學習數(shù)學表現(xiàn)出的憎惡、厭煩的心理狀態(tài)。厭惡可分為兩種，一種是對數(shù)學課的厭惡或者是數(shù)學中的某部分較難或者學不會章節(jié)的厭惡；另一種是對數(shù)學教師的厭惡。由于其自身能力有限或是學習方法不得法學不會，從而產(chǎn)生厭惡。然而一些學生也喜歡學數(shù)學，但是對其中的某些部分不感興趣不愿學或者學不會也會產(chǎn)生厭惡。比如，有的學生喜歡學習代數(shù)，對幾何不感興趣；而有些學生覺得幾何好學，與實際生活聯(lián)系緊密，代數(shù)太過于復雜。代數(shù)中函數(shù)部分由于抽象性太強，成為大部分學生中不喜歡學習的部分。

2.焦慮情緒

焦慮情緒是指學生因?qū)W不會或者害怕學不會產(chǎn)生的焦躁甚至畏懼上課的情緒。其原因主要有：（1）害怕學習數(shù)學。有些學生想學，但由于其基礎差底子薄，又沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，進入職校也沒有掌握好基本的學習策略，因而在課堂上會因想學而學不會而產(chǎn)生焦躁的情緒。（2）學生的意志力不強，學習時間稍長就容易開小差，等又回到課堂上時又不不能跟上課堂的步伐而聽不懂學不會產(chǎn)生的焦慮。

3.依賴情緒

依賴情緒主要是指學生對學習不積極主動，等、靠教師或者其他同學的情況。造成學生依賴情緒的原因有：一是學生自身懶惰，不喜歡或不善于動腦思考。對教師的課堂提問不去思考解決，只等著教師或者別的同學給出答案，被動接受。二是教師在講課的時候不關注學生，只管自己講不給學生思考的時間，久而久之，造成學生不去思考、不會思考，依賴教師的情況。

4.漠視情緒

部分學生學習目標不明確，對來到學校持學不學知識無所謂的態(tài)度。導致學生產(chǎn)生漠視情緒的原因主要有兩方面，一方面是自身原因，包括：（1）缺乏學習的動機。有很多中職生由于受知識、經(jīng)驗、家庭教育等因素的影響，認為學習的目的就是為了要一張畢業(yè)證。他們難以理解學習的真正目的，更不能將自己的學習和自己未來的發(fā)展真正聯(lián)系起來，缺乏理想和目標。（2）缺少成功的體驗。中職生大多是沒有考上高中的學生，他們學習基礎較差，也很少體驗到學習的成功，因此，他們對學習逐漸失去了信心，從而產(chǎn)生了對學習的漠視。另一方面是外部原因，包括教師和家長。由于部分學生不學或者學不會，教師就放棄了這部分學生，只要不影響上課和其他同學，對他們做什么聽之任之。長時間如此學生也就不再學習數(shù)學。部分家長對學生不關心，對學生在學校的情況不去了解。

二、消除課堂消極情緒的對策

由于情緒具有不穩(wěn)定性，在課堂上通過教師適當?shù)目刂坪驼{(diào)適，不僅可以引發(fā)學生的積極情緒，還可以將學生消極情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒，以實現(xiàn)理想的教學效果。

1.師生關系平等和諧，互動發(fā)展

俗話說：“親其師，才能信其道。”中專生的學習興趣與教師本人有著直接的聯(lián)系，他們往往會因為喜歡你這個教師而喜歡你所教的這門學科。消極情緒所含四大情緒和教師有著重要的聯(lián)系，因此，建立和諧、健康、互動的師生關系，開發(fā)課堂師生交際是解決消極情緒的重要渠道和有效嘗試。

2.掌握了解教材結構，因材“施教”

相對于教材結構，四大消極情緒有對應的分布規(guī)律。教師首先要全面、充分地了解學生的個性、知識基礎、思想狀況等，全面把握教材，針對四大消極情緒分出基礎不牢恐懼、夾生飯知識、懶惰學習態(tài)度、傲慢懈怠態(tài)度等種種原因，只有在此基礎上，教師才能因人而異，有的放矢，做出正確的判斷并選擇相對合乎情理的對策來幫助或指導學生。

3.肯定學生自我優(yōu)勢，以優(yōu)帶劣

每個學生都有優(yōu)點，但是優(yōu)點代替不了自己的偏科等弱點，針對數(shù)學的科學性等特點，幫助學生尋找優(yōu)點中的數(shù)學啟發(fā)，中職數(shù)學不至于像高等數(shù)學那么高度抽象，所以，善于運用學生的優(yōu)點，建立數(shù)學自信心也是消除數(shù)學消極情緒的有效方法。

4.培養(yǎng)建立互助學習，互相啟發(fā)

最近的“神舟”十號飛船全程其實也可以作為學生學習數(shù)學的良好契機，學生建立學習小組同樣能夠增強自我學習、互助研究討論的氣氛，從而增加數(shù)學學習的興趣，只有真實地、切實地把數(shù)學興趣和數(shù)學欲望激發(fā)，才能從根本上遏制消極數(shù)學情緒，而興趣通過演示、示范、同學間互相啟發(fā)同樣可以培養(yǎng)。