邱蘋

摘要：人類已進入信息時代，以計算機和網(wǎng)絡為核心的現(xiàn)代技術的不斷發(fā)展，越來越深刻地改變著我們的生活、工作和學習方式。作為一名初中語文教師，如何將現(xiàn)代科學技術與語文教學進行整合，發(fā)揮其優(yōu)勢，以提高教學效率，提升學生的語文素養(yǎng)，筆者在寫字、閱讀、作文等教學環(huán)節(jié)進行了一些思考和探索，收到了較好的效果。實踐中，我深深地感受到了現(xiàn)代科學技術對中學語文教學的支撐和提升作用。

關鍵詞：初中語文 教學 多媒體技術

隨著現(xiàn)代社會迅速發(fā)展，多媒體這一新的科技手段以令人始料未及的速度滲透到教學領域。這種技術在呈現(xiàn)教學內容、創(chuàng)設教學情境、調動學生的多種感官功能，使學生的學習更加直觀、形象、生動等方面有其獨到的作用。如何正確處理多媒體技術在語文教學中的應用，是語文教師時下探討的熱點之一。面對傳統(tǒng)教學“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板”的教學現(xiàn)狀，已經(jīng)遠遠不能適應新時代對人才培養(yǎng)的需求了，如何轉變傳統(tǒng)的教育觀念，改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新的意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，將成為當前各級各類學校教育特別是學科教學改革與建設的重要目標。

為此，我們在面向新課程體系教學改革的環(huán)境下，在初中語文教學中，大膽地嘗試，收到了較好的教育教學效果。

一、借助計算機網(wǎng)絡調動學生的自覺學習動機

講授《故宮博物院》時，我們緊緊依托計算機網(wǎng)絡和多媒體組織實施有效的教學活動，突出了學生的主體作用，發(fā)揮了學生的內在動力。其做法是：

1.整體學習導航。

全班共48名學生，分成3個小組。

第一小組：以故宮的歷史為主要研究對象，到網(wǎng)上和圖書館去收集資料，并寫出簡短的介紹，突出對故宮的第一感性認識，為學習與研究故宮的歷史創(chuàng)設感官素材，提供感知與聯(lián)想最佳的網(wǎng)絡保障。

第二小組：主要通過計算機網(wǎng)絡研究故宮的旅游線路及各個景點介紹，分化課文的教學重點和難點，特別是通過外圍材料感知對故宮的印象，激發(fā)學生的旅游熱情，培養(yǎng)初中學生良好的學習興趣與動機。

第三小組：主要是通過計算機網(wǎng)絡研究故宮的典故和人物傳說。其目的是加強對課文內容的擴展與提升，特別是通過故宮的典故和人物傳說進一步幫助初中學生理解課文，分析課文和掌握課文的基本內涵，全面實現(xiàn)語文教學的自主化學習新意識。

2.學習觀察分析。

計算機網(wǎng)絡信息技術的介入，給學生們信息資源的及時共享帶來了可能。學生以研究小組的形式，將共同研究和完成教師布置的問題，形成有關故宮的學習與體會論文，并在課堂上進行交流發(fā)言。在這個過程中要求學生自己動手，完成自己的計算機網(wǎng)絡查詢內容，主要是文字和圖片的下載，要求學生能根據(jù)自己的研究，來進行多媒體文稿的制作，一步一步講述自己的查詢與研究成果，并將學生的學習成果在全班內展示。

第一小組：他們收集了大量有關故宮的歷史資料，特別是找到了許多有關故宮的網(wǎng)站，學生能從上面尋找自己所需要的信息資料，并對各種資料進行分析、歸納、整理、提煉，從中發(fā)現(xiàn)有價值的信息。在這個過程中，教師要注意對學生的指導，特別是要區(qū)分網(wǎng)上信息的真?zhèn)巍?/p>

第二小組：通過上網(wǎng)查閱，找出了不少書本上未列出的景點，并下載了文本對此景點進行的詳細的描述。學生在瀏覽的過程中，充分調動了積極性，發(fā)現(xiàn)了“原來我也行”。

第三小組：主要研究故宮的典故和一些相關人物。同學們不但在網(wǎng)上查閱到了與故宮直接、間接有關的各個歷史時期的人物，如建造故宮的原由、龍鳳上下的起因，還了解到不少詩文對故宮的描述。詩文之間，既有對故宮建設的記錄，也有對此曠世之作的贊嘆，既有對它所受摧殘的哀戚描述，也有對它青春再現(xiàn)的歡欣稱頌。讀來如臨其境，掩卷良久，其情其景依然歷歷在目，令人魂牽夢繞、神游不歸。

最后，由遴選出的6位同學，分3個小組，根據(jù)同學們搜集到的資料進行歸納總結，制作了powerpoint演示文稿和文字稿件。雖然在技術和畫面上有所欠缺，但仍基本符合教學要求，達到了學習目的。

二、利用多媒體教學模式中的聲畫并茂，激發(fā)學生學習語文的濃厚興趣

“興趣是最好的老師”，語文教學的首要任務就是激發(fā)學生對學習內容的興趣。生動可感的電教媒體具有展示直觀形象的立體畫面的優(yōu)勢，它能創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣，使學生在輕松愉快的學習氛圍中獲得知識。

如在講授周密的《觀潮》時，我首先播放了一段錄像展現(xiàn)錢塘江大潮的雄偉景象：那種震耳欲聾的咆哮聲，上下起伏的趨勢，人們的驚嚇聲和歡呼聲，把學生帶到了錢塘江邊，學生對水軍演習的宏大場面和吳中健兒的弄潮技巧躍然紙上。在講劉成章的《安塞腰鼓》時，放一段錄像，把西北漢子奔放、狂野、矯健、灑脫的形象展現(xiàn)給學生，使學生感受到它那恢弘的氣勢、鏗鏘的節(jié)奏、生命的活躍和強盛，感慨藝術的魅力。聲畫并茂、視聽并舉的學習情境使整個課堂氣氛活躍起來，大大激發(fā)了學生的學習情趣，同時喚起了有意注意，培養(yǎng)了學生良好的學習心態(tài)。

同時，在語文教學之余，特別是學生的課余時間，我們采取開放學校網(wǎng)絡教室、電子閱覽室的形式，多渠道、多方法向學生播放物理、化學、生物、數(shù)學、外語等與語文教學有關的電影、電視劇短片，特別是一些自然景觀、地理現(xiàn)狀、風土人情、生產(chǎn)場景、科學研究等，極大地豐富了學生的學習生活，培養(yǎng)了學生良好的語文學習興趣和良好的動機。

總之，運用多媒體輔助教學是教育現(xiàn)代化的重要內容，也是素質教育和創(chuàng)新教育的必然要示。初中語文教學中計算機多媒體手段的恰當運用，是優(yōu)化課堂教學，提高教學質量，突出以學生為主體、以教師為主導的有效舉措，也是課堂教學改革與建設的重要組成部分。目前，計算機網(wǎng)絡媒體已經(jīng)深入到了課堂教學的各個領域，特別是在學科教學中的功能已經(jīng)非常突出，更需要我們認真研究、積極消化，提高應用質量。