王全齊

摘要：寫作是作者自主地對生活、人生、自然的認知和感受的書面形式，顯然這種認知感受是自主學習的結果，因而帶有個性固執(zhí)的特點。在初中作文教學中，必須根據(jù)學生的實際，努力拓寬學生寫作的軟環(huán)境。

關鍵詞：初中語文 努力拓寬 寫作環(huán)境

一、拓寬學生寫作的心理環(huán)境

1、抓住說話內容，強化講述條理

話題作文“路上”

提示：同學們在上學或放學的路上，一定見到過，聽到過不少有趣，有意義的事。這些事有愉快的，也有不愉快的，我想它們都可以作為這篇習作的材料呀。

首先展開獨立思考與小組討論：（同學們異?；钴S）特別是那些平時最怕寫作的學生，覺得今天可露露臉了，說起自己在“路上”的所見所聞，真是神采飛揚，言辭更是滔滔不絕。

其次分八個小組進行發(fā)言。同學們的發(fā)言內容包含以下幾個方面：（1）助人為樂的，（2）由交通事故引發(fā)糾紛的，（3）不講文明的趣事，（4）清潔工、菜農(nóng)的忙碌，（5）令人不開心的分爭等。同學們的發(fā)言內容極為豐富，這就為話題作文提供了不少材料。

2、大膽隨意口述，排除心理障礙。同學們一聽說話作文，舉手的不少，我讓平日里最怕寫作的章晶同學話作文，他的口頭作文的內容是：一位小青年，在社會上是個二溜子，一次在街上一邊吃著香蕉，一邊天女散花似地扔著香蕉皮，結果一不留神踩著了香蕉皮，重重地摔在水泥地上，這么一件趣事?？蛇@位同學把這件趣事說得很精彩：“這位二十出頭的小青年，有點流氣，頭發(fā)樹起來像刺猬。他一邊吃著香蕉，一邊天女散花似甩著香蕉皮，時不時地扔到一些老人與孩子頭上，雙眼朝著天，好似不屑一顧，走著走著一不留神，摔了個人仰馬翻，好似一只四腳朝天的烏龜，怎么也爬不起來，嘴里還大嚷著：‘誰扔的香蕉皮，把老子摔倒了，我非揍你不可。這時一位六十開外的大娘告訴他：‘你要揍的人就躺在地上。圍觀的人們一哄而笑，散開了?！?/p>

二、拓寬學生寫作的情感環(huán)境

情感環(huán)境就是情感世界，拓寬就是讓學生情感世界擴大。寫作與學生的情感是有密切關系的，生活的認知與感悟，來自于情感；為人從事的態(tài)度，也來自于情感的傾向。因為學生的情感領域是有局限的，他們對事物的是非曲直缺乏正確的認知，如果抑制他們情感世界的擴展，就會影響他們寫作的選材與立意。孔子說得好：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者?！弊魑慕虒W過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。作為作文教學確實應該拓寬學生的情感環(huán)境，在寫作時才能抒發(fā)真實的情感與體驗。那么如何拓寬學生的情感環(huán)境呢？我的做法是：（1）定向寫作情感的培養(yǎng)，即創(chuàng)設一個定向的情感情景，彌補學生缺失的寫作情感。（2）多維的寫作情感的培養(yǎng)，即創(chuàng)建一個能引起學生多維的情感認知的寫作情景，來激發(fā)擴大學生的情感世界。這兩種做法，目的是為了豐富并擴大學生寫作的情感世界。這類寫作情感培養(yǎng)的課程設計：情景——體驗——情感的形成及流露。在作文教學中，我常常設計寫作情感環(huán)境的拓展課。

課例：“友情與親情”

情景：雙休日同班同學邀請我去參加同學聚會，可正趕上期中考，作業(yè)特多，我該不該去。

目的：是培養(yǎng)學生珍惜友情與親情。

矛盾：去，鞏固了友情，但作業(yè)就不能完成，父母的那一關過不了，不去，同學要見怪，到了學校不好見面，父母這一關倒算過了。

討論結果，有下面幾種意見：（1）去了再說，要了友情，疏了親情。（2）不去，是做了乖孩子，卻丟了朋友。（3）說服父母，再去。（4）趕緊把作業(yè)做了，再去。這幾種結果在黑板上展示，讓兩位同學當這學生的父母，作一個選擇，結果是選了第（3）種意見。

我進一步啟發(fā)學生：上述第（3）種意見對培養(yǎng)友情與親情，有什么關系呢？有同學站起來闡述：“選擇這種做法，既顧到友情，又注意了親情?！贝_實這種做法不僅增進了同學間的友誼，又親密親情，增進了兒子與父母之間的相互理解與體貼，實在是一種很好的方法。（1）與（2）種意見是不可取的，因為它有人的情感缺失與遺憾。第（4）種意見是自然不現(xiàn)實的。

無論是定向，還是多維的寫作情感的培養(yǎng)與拓寬，都必將大大豐富文章的內容與情感世界。像這一次作文選擇第3種做法，文章內容既有說服父母讓自己參加同學聚會的內容，又有參加同學聚會的情景與歡樂。既寫到自己與父母之間相互理解的親情，又寫到同學之間甜蜜的友誼。由此可見拓展優(yōu)化學生寫作的情感環(huán)境，是提高學生寫作水平的又一個軟環(huán)境。

三、拓寬學生寫作的選材環(huán)境

拓寬學生寫作的選材環(huán)境，就是擴大學生的視線與寫作素材的范圍。因為學生生活局限于家庭與學校，選材的環(huán)境狹小，所以要提高學生的寫作水平，務必拓寬他們的選材環(huán)境，讓學生的視線轉向社會，認識社會，去感知生活的真諦，才能更加豐富學生的寫作素材，因為要寫出好的作文，需要有好的素材，所以說，拓寬學生寫作的選材環(huán)境，是提高學生寫作水平的一個重要的前提。

俗話說：“巧婦難做無米之炊?！币瓿蓪懽髦毒鸵袑懽髦懊住薄！懊住睆哪抢飦恚克鼇碜杂趯W生現(xiàn)有的書本知識與自身生活體驗和人們所關注的社會生活兩個資源。

做法：1充分利用現(xiàn)有的兩個資源。（1）學生自己的生活資源，作一些周記、隨筆等。（2）把書本資源作些改寫、擴寫、讀后感，寫些移花接木的作文。這兩種現(xiàn)有資源不可失去，作為語文教師務必繳活它。這也是學生取之不盡的寫作材料的資源。

總之，作文教學中我們重視了學生寫作的三個軟環(huán)境的拓寬，學生的寫作興趣異常濃厚，積極性也特別高漲。