王小慧

摘要：愉快教學是指在教學過程中，充分發(fā)揮教師和學生兩方面的積極性，教師樂教，學生樂學，在輕松愉快的氛圍中實現(xiàn)教學目的要求的教學活動。實施愉快教學不僅能促進學生的身心健康，而且能激發(fā)學生的學習興趣，從而進一步提高教學質(zhì)量。實施愉快教學的方法與手段多種多樣，在這里，筆者僅從激發(fā)興趣和創(chuàng)設情景方面對“中學語文實施愉快教學”做進一步探索，不足之處望大家批評指正。

關鍵詞：愉快教學 中學語文

一、激發(fā)興趣法

1.培養(yǎng)積極的情感。

情感是以需要為中介的人對客觀事物和對象所持的態(tài)度體驗。列寧說“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求”。中學生在語文學習的過程中積極愉快的情感體驗能引起他們的注意，激發(fā)他們的學習興趣，誘發(fā)他們的探索志向，使得學生的整個學習過程變得積極主動。教師上課時，要精神飽滿，用充滿激情的語言講課，不能照本宣科。教師的每一句話都是發(fā)自內(nèi)心深處，而不是把書本上的東西通過嘴巴念出來。富有情感的語言，能激發(fā)學生的情緒，使他們帶著強烈的求知欲去學習，在情緒高漲的氣氛中進行智力活動。只有這樣，學生獲得的知識，印象深刻，記憶牢固。要做到這一點，教師必須具有深厚的感情，熱愛學生，以認真負責的態(tài)度鉆研教材，精心設計教學語言。

2.精心設計導人語引趣。

課堂中導人新課是教學的一個重要環(huán)節(jié)，如果在這個過程中，注意喚醒學生的興趣，精心設計好導引的方法，使學生在學習新課一開始就產(chǎn)生強烈的情緒，形成一個良好的學習氛圍，那么整個教學過程就有了一個可喜的開端。語文課激趣導人的方法種種，如趣味問題導入、趣味游戲導入、寓言故事導入、設置懸念導人、直觀教具演示導入等等。在講解《社戲》一文時，會遇到關于孩子們偷豆情節(jié)的描寫。為了讓學生正確理解

該情節(jié)的描寫，教師可以這樣導入：原本偷東西是件不光彩的事，都會遭到道德的譴責，甚至是法律的嚴懲，而大文豪魯迅先生卻以此情節(jié)的描寫來渲染孩子們看戲歸航中的樂趣，這又是為什么？問題一經(jīng)提出，課堂氣氛頓時活躍起來，同學們竊竊私語，紛紛提出自己的見解。這時，學生求知欲望強烈，氣氛歡快輕松，并且為解決這一與生活似乎矛盾的問題奠定了基礎。最后問題順利解決，在愉快教學中提高了學生辨證思維的能力。

3.揭示知識產(chǎn)生的背景引趣。

課文情節(jié)的產(chǎn)生，往往是以某種實際背景為原形的，但由于教材篇幅的限制，不可能也完全不必要將其所有背景一一介紹給讀者，教師在講解課文時，若照本宣科，學生往往會感到枯燥、乏味。因此教師在教學時應注意揭示相關背景材料，使學生了解其知識來源，以激發(fā)學生的學習興趣。在《從百草原到三味書屋》里，是這樣描寫三味書屋的中堂：中間掛著一塊扁道：三味書屋。扁下是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下。沒有孔子的牌位，我們便對著那只梅花鹿行禮。奇怪？既是書塾，為什么沒有孔子牌位？更奇怪的是他們?yōu)槭裁催€要對著掛有“伏”在古樹下的“鹿”的圖畫行禮？細細品味我們就會發(fā)現(xiàn)：“伏”和“鹿”是“?！焙汀暗摗钡闹C音，舊時候讀書為的是升官發(fā)財。學生了解這一背景后，原本枯燥而模糊的東西在腦海里就變得鮮活起來，學習興趣也就大大增強。

二、創(chuàng)設情景法

1.創(chuàng)設問題情景。

創(chuàng)設問題情景是設置矛盾情景，為學生創(chuàng)設“心求通而未得”、“口預言而不能”的“憤悱”境界，激發(fā)學生的求知欲。教師從學生的心智出發(fā)，抓住學生對課文內(nèi)容可能產(chǎn)生的疑惑，或是學生原有的認識與新授知識的矛盾，或由于知識和能力的不足產(chǎn)生的障礙，從而去設計問題情景，在學生與問題之間構建“橋梁”引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而去解決問題。在語文課上遇到“舍不得孩子打不住狼”一句話時，老師問：“這句話的原意是什么”？絕大多數(shù)學生會得到統(tǒng)一的答案：“要想打住狼，必須要舍得自己的孩子，以自己的孩子為誘餌，才能打住狼”。教師這時應抓住時機，問學生：“有哪一個做父母的為打一只狼而舍棄自己的孩子呢”？學生先是詫異，繼而似有所悟，接著是迷茫，最后是渴望。在這樣的情景下，學生心理處于一種“心求通而未得”的憤悱狀態(tài)，教師開始講解它真正的內(nèi)含，“舍不得孩子打不住狼”，本作“舍不得鞋子打不住狼”，是說要打到狼，就要不怕跑路，不怕費鞋。后來人們訛傳為“舍不得孩子打不住狼”，不但讓人觸目驚心，而且與原義大相徑庭了，這種創(chuàng)設情景的方法，使學生學習積極性隨時高漲起來。

2.創(chuàng)設成功情景。

創(chuàng)設成功情景，即能使學生成功地學習，使他們的好奇心與愿望獲得滿足，從而體驗到語文學習的快樂，感受到“自我實現(xiàn)”的愉快情景。這就要求在教學中，教師在提問或布置課外作業(yè)時，一定要從學生學習水平出發(fā)，為使學生獲得成功，教師以創(chuàng)設成功機會為核心組織教學，采取低起點、小步子、多訓練、快反饋的方法，即以大多數(shù)學生通過努力就可以達到的水平為起點，將教學目標按由易到難、由簡到繁的原則，有層次地遞進，使學生有能力自覺主動地參與教學活動，在每個目標層次做到反饋，激勵評價，讓學生在成功的愉悅中形成愿學、樂學的氛圍。