王麗君

摘要：職高英語教學中單元整體教學的活動設計與實施應在堅持整體語言教學的基本原則基礎上進行，選擇與確定單元主題是單元整體教學活動成功舉行的關鍵，活化教材有利于各項活動有條不紊地展開。

關鍵字：單元整體教學 職高英語 活動設計

整體語言教學具有五個主要教學基本原則：

1、把語言的三要素（語音、詞匯和語法）看作一個整體，不主張教學活動分條割塊、分析性串講或機械性反復操練；

2、語言教學活動應以學生為中心，強調以學習者為中心的取向；

3、語言知識和技能應通過豐富的、自然的語言環(huán)境加以培養(yǎng)；

4、對學生有信心，盡力讓學生將語言學習的潛力得到充分的發(fā)揮。在這個過程中，教師應是一個策劃者、鼓勵者、啟發(fā)者，從而把學生的學習動力和興趣調動到最佳狀態(tài)；

5、在第二語言教學中，允許學生適當?shù)厥褂媚刚Z。在學習過程中，母語的適當使用，有助于對一些抽象概念和專業(yè)知識的理解。

基于以上原則，單元整體教學活動可以有計劃、有步驟地展開。

首先，教師要對自己的教學對象做到心中有數(shù)。教師應詳細了解學生的特點，例如：學生的年齡、性別、年級、英語程度、家庭環(huán)境等，還有，學生的興趣愛好、特長和弱點等等。

第二，選擇與確定單元主題?！皢卧黝}”（ThematicUnit）是整體語言教學法中的重頭戲。單元主題的含義是：在一個確定的單元時間教程中，例如一、兩個星期內(nèi)，所有的教學科目都圍繞著同一個主題來進行。選擇主題首先要考慮學生的興趣，并使它符合學生的知識背景。其次要考慮這個主題是否具有一定的“粘合力”，能否將各門科目結合在一起，組成一個完整的教學單元。

第三，活化教材?；罨滩木褪歉鶕?jù)教材的內(nèi)容，按照課文的原貌活化于課堂，形成不同側面，不同形式的活動，讓學生共同投入，互相交流，幫助學生將所學知識變成語言技能，培養(yǎng)學生用英語進行交際的能力。根據(jù)教學實際來對教材內(nèi)容進行選用、補充，刪減以及重組，巧妙使用教材也是提高課堂教學的手段之一。

第四，設計教學過程。精心設計單元開頭的第一課和第一個活動很重要。要在單元一開始就抓住學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，引起學生的求知欲。在教授BeijingOpera時，我們可以帶學生去劇院看京劇表演，或請京劇研究者給學生做系列講座，使學生對京劇的歷史及發(fā)展有清晰的認識，然后在進行課文的學習。同時向學生介紹中國燦爛的戲曲藝術，涉及黃梅戲、越劇、河北梆子、昆曲等其他劇種。在此基礎上，引導學生將中國的戲劇與西方的歌劇相對比與比較。甚至在有條件的學校，我們還可以組織學生成立劇社，在教師的指導下，由學生演出劇目。這樣，英語教學便會精彩紛呈、其樂無窮，學生的學習積極性和主動性將會得到很大提高。

第五，單元主題結束時，可以在教室里建立一個主題學習中心，讓學生把在這個單元學習過程中收集的資料、自己的作業(yè)等全部匯集在一起，展示出來。

第六，探索單元主題作業(yè)的設計與實踐，提高學生的英語興趣。

教師可積極探索單元主題作業(yè)的設計與實踐，積極開展學生的英語小報比賽、課本劇展評和作業(yè)展評。趣味性的單元主題作業(yè)，可以很好地調動學生的學習興趣。單元主題作業(yè)讓每個學生都喜愛做英語作業(yè)，并在做作業(yè)的過程中提高了英語學習的興趣，有效地鞏固了課堂的語言學習效果。

總之，單元整體教學法有利于發(fā)揮教師的主導作用和體現(xiàn)學生的主體地位；有利于調動學生學習英語的積極性和培養(yǎng)學生的自學能力；能有效地促進學生實際運用英語能力的全面提高。整體要兼顧局部，單元整體要顧及課時局部。

教師要做到以下五方面：

1、教師要創(chuàng)設和諧的課堂氛圍，教學方法要靈活多樣，充滿情趣，不斷賞識、鼓勵學生，激發(fā)學生的學習興趣。

2、教師要多進行趣味性教學，寓單詞于游戲、chant、順口溜中，盡可能把單詞融入學生的日常生活中。

3、教師要指導學生多運用有效記憶，使機械記憶和形象記憶相結合，提高記憶效率。

4、將教學活動適當?shù)匮由熘琳n外，促使學生日常生活中接觸較多的單詞、語句，經(jīng)常使用，加深記憶。

5、加強教學內(nèi)容的整合，突出重點，抓住主干知識，把握核心概念，使知識成串，舉一反三。

在集體備課和課題研究活動中，我們可以建設單元整體教學資源庫：電子單元備課資源、典型單元整體教學案例、教學課件、學生單元主題作業(yè)、單元測評試卷、教材單元串講資料、單元整體教學板書設計資料等。這些資源的積累和建設能夠有效地減輕英語教師，尤其是農(nóng)村英語教師的教學負擔，拓展英語教研空間。