高守禮

深入實(shí)施素質(zhì)教育，要求每一位物理教師重在啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在的教育要求，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的教育環(huán)境，有目的有計(jì)劃地規(guī)范和組織各種教育行為和教育活動(dòng)，從而把學(xué)生培養(yǎng)成為能夠自主地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)主體。為了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)從知識(shí)本位向三維教學(xué)目標(biāo)回歸，遵循“以學(xué)為本”原則，我在物理學(xué)科教學(xué)中開(kāi)始實(shí)施“一案三段”式教學(xué)法，取得了一定的成果。

一、課前參與

教師事先準(zhǔn)備好“一案三段式”教案。一案三段式教學(xué)模式將教師的備課與學(xué)生的預(yù)習(xí)提綱合二為一，成為現(xiàn)在的“學(xué)案”，而學(xué)生學(xué)案編寫(xiě)的思維過(guò)程，教師必須站在學(xué)生的立場(chǎng)上，從學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，亦步亦趨的引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)案來(lái)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，而且，要求不在老師的幫助下，自己完成百分之六十的內(nèi)容，所以，編寫(xiě)學(xué)案時(shí)，教師是積極的，有責(zé)任心的，最重要的是他們覺(jué)得自己的工作是有價(jià)值的。

課前參與，是學(xué)生自己去獲取知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它給學(xué)生提供了一個(gè)自由探索的空間，一個(gè)鍛煉自學(xué)能力的舞臺(tái)。實(shí)際操作中，這一環(huán)節(jié)以學(xué)生自學(xué)自查互查為主，教師抽查為輔，主要落實(shí)以下內(nèi)容：

1、按照“一案三段式”學(xué)案預(yù)習(xí)新課，概念過(guò)關(guān)。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立閱讀、分析、思考，了解教材的知識(shí)體系，重點(diǎn)、難點(diǎn)、范圍和要求，邊閱讀邊用特定的符號(hào)做出標(biāo)記，把自己認(rèn)為重要的概念、結(jié)論畫(huà)一畫(huà)、圈一圈，把教材中自己不懂的疑難問(wèn)題在書(shū)上空白處記錄下來(lái)做好聽(tīng)課的準(zhǔn)備。并通過(guò)課前預(yù)習(xí)完成“一案三段式”學(xué)案上的內(nèi)容。學(xué)生在沒(méi)有教師具體指導(dǎo)下感受、學(xué)習(xí)新知識(shí)，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。

2、鞏固舊知，建立銜接。按照“一案三段式”學(xué)案，充分的課前準(zhǔn)備直接關(guān)系到學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣，學(xué)生縱觀新課的內(nèi)容，找出各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，掌握知識(shí)的脈絡(luò)，繪出知識(shí)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。閱讀有關(guān)典型的例題并嘗試解答，把解答書(shū)后習(xí)題作為閱讀效果的檢查，并從中總結(jié)出解題的一般思路和步驟。有能力的同學(xué)還可以適當(dāng)閱讀相關(guān)內(nèi)容的課外書(shū)籍。有了充分的準(zhǔn)備，上課時(shí)就不會(huì)感到困難重重了，學(xué)習(xí)也更主動(dòng)、高效。

3、學(xué)生可以依據(jù)“一案三段式”學(xué)案，預(yù)習(xí)完成必要的預(yù)習(xí)項(xiàng)目。需要注意的是，“一案三段式”學(xué)案，對(duì)于能力比較強(qiáng)的學(xué)生，教師則不必禁錮他們的思維，限定學(xué)習(xí)的思考內(nèi)容，應(yīng)允許學(xué)生按自己的方式進(jìn)行準(zhǔn)備。

二、課上研討

“一案三段式”教學(xué)，老師退下了講臺(tái)，學(xué)生們上了講臺(tái)，學(xué)生們可以暢所欲言，人人都可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，知識(shí)是活的，是自己學(xué)到的，他們喜歡。知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，而不再是被動(dòng)接受，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到空前的提高。

1、“一案三段式”教學(xué)要精心設(shè)計(jì)，自然導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，精心設(shè)計(jì)富于啟發(fā)性的導(dǎo)語(yǔ)，能激發(fā)學(xué)生的興趣和刨根問(wèn)底的熱情，為教學(xué)順利地進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。如在教《流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系》這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，在合作展示部分，我設(shè)計(jì)了這樣的合作展示，讓學(xué)生自己帶一個(gè)乒乓球，我給學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)長(zhǎng)頸漏斗，在小組內(nèi)展示，把乒乓球放在長(zhǎng)頸漏斗下面，從上面吹氣，放開(kāi)拖球的手，看乒乓球能否掉下來(lái)，并把成功的經(jīng)驗(yàn)告訴大家，失敗的原因在小組內(nèi)進(jìn)行討論。大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再提出問(wèn)題：為什么會(huì)出現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象的？從而讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)中。

2、“一案三段式”教學(xué)要巧妙創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)自學(xué)質(zhì)疑，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

“學(xué)起于思，思源于疑”。要想鼓勵(lì)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，它的著力點(diǎn)就是“問(wèn)題”。沒(méi)有問(wèn)題的教學(xué)，不會(huì)在學(xué)生的腦海里留下多少痕跡，更不會(huì)激起學(xué)生思維的漣漪。因此，教學(xué)中教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。例如，在《摩擦力》的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)“被推而未動(dòng)”的物體所受的靜摩擦力與推力是什么關(guān)系，在判斷上總是出錯(cuò)，總認(rèn)為推力小于摩擦力，而且即使告訴了他們答案也感到難以理解。我就設(shè)計(jì)了這樣的幾個(gè)問(wèn)題以使學(xué)生自己得出結(jié)論：①我們要把靜止在地面上的物體推動(dòng)起來(lái)，推力必須比摩擦力大還是小？（學(xué)生答：大。學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)背景，回答這個(gè)問(wèn)題是不成問(wèn)題的）②這就說(shuō)明當(dāng)物體同時(shí)受到兩個(gè)大小不相等的力作用時(shí)，將朝哪個(gè)力的方向運(yùn)動(dòng)？（學(xué)生答：朝較大力的方向運(yùn)動(dòng)）③那么當(dāng)我們推一個(gè)物體而未能推動(dòng)時(shí)，如果根據(jù)日常所謂的“經(jīng)驗(yàn)”認(rèn)為是推力太小，小于摩擦力，那么物體將朝哪個(gè)力的方向運(yùn)動(dòng)？（學(xué)生答：朝摩擦力的方向運(yùn)動(dòng)）④這與事實(shí)相符嗎？（學(xué)生答：不相符）⑤可見(jiàn)，推物體而未推動(dòng)時(shí)，摩擦力和推力是什么關(guān)系？（學(xué)生答：相等關(guān)系）當(dāng)然，這個(gè)問(wèn)題在學(xué)習(xí)了二力平衡的知識(shí)后，理解起來(lái)要容易些。師生問(wèn)答進(jìn)行到了這里，可能不用老師再提問(wèn)，學(xué)生自己就會(huì)進(jìn)一步提出如下一些問(wèn)題：比如若加大推力，物體仍然未被推動(dòng)，又是哪個(gè)力大呢？靜摩擦力是不是隨著推力的增大而增大呢？靜摩擦力增大到什么程度才不能再增大了呢？對(duì)這樣的一些問(wèn)題，如果課堂時(shí)間允許的話，可以讓學(xué)生一直討論下去，最終得出最大靜摩擦力的概念來(lái)。當(dāng)然這樣可能就會(huì)超出教材的計(jì)劃，但我們說(shuō)教學(xué)并非只是為教材而教而學(xué)的，我們應(yīng)該珍視學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、探究的積極性。當(dāng)學(xué)生因自己的主動(dòng)探究而解開(kāi)頭腦中的一個(gè)個(gè)疑團(tuán)后，會(huì)以加倍輕松的心情和充足的自信心迎接后面問(wèn)題的挑戰(zhàn)。

3、“一案三段式”教學(xué)要啟迪探索，適時(shí)點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生遷移知識(shí)的能力

為了培養(yǎng)學(xué)生遷移知識(shí)的能力，我在進(jìn)行物理教學(xué)工作時(shí)，在充分了解每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)座次把班內(nèi)學(xué)生按4-5人一小組的形式分成8個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)交流“一案三段式”學(xué)案自學(xué)的情況，提出自己學(xué)習(xí)中所不能解決的或新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。小組中仍不能解決的問(wèn)題，再由小組代表提出，全體學(xué)生共同討論，直到達(dá)成共識(shí)。合作學(xué)習(xí)還有助于因材施教，彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生的教學(xué)不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。

三、課后延伸

“一案三段式”教學(xué)，不僅要改進(jìn)課堂教學(xué)模式，而且要改變課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，以促進(jìn)物理課程三維目標(biāo)的達(dá)成。我認(rèn)為設(shè)計(jì)課后延伸作業(yè)時(shí)應(yīng)體現(xiàn)題目類(lèi)型多樣性。設(shè)計(jì)物理課后作業(yè)時(shí)要考慮題目難易層次多樣性，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的要求，發(fā)展學(xué)生個(gè)體特長(zhǎng)，讓不同學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)都能得到提高。在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，我設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)知識(shí)部分和智慧拓展部分，基礎(chǔ)知識(shí)部分，讓所有的學(xué)生都能學(xué)有所獲，達(dá)到實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。智慧拓展部分是針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)課后作業(yè)，以加深對(duì)重、難點(diǎn)知識(shí)的理解和強(qiáng)化重要技能的訓(xùn)練，所選題目的難度要符合學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，課后作業(yè)量要適度，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要考慮到學(xué)生的全面發(fā)展，精選典型題目，控制題目總量，以便學(xué)生認(rèn)真完成課后作業(yè)，提高課后作業(yè)效益，使好學(xué)生得到發(fā)揮。