唐番

少年兒童階段，正是人生吸收精神營(yíng)養(yǎng)的最佳時(shí)期，這個(gè)時(shí)期讀什么書，怎樣讀書，形成什么樣的讀書習(xí)慣，可以說(shuō)是影響人的一生發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀能提高學(xué)生整體語(yǔ)文素質(zhì)，為今后學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我在班級(jí)活動(dòng)中努力為學(xué)生營(yíng)造良好的讀書氛圍，引領(lǐng)學(xué)生在課外閱讀這個(gè)廣闊的天地里自由遨游。

一、 以讀促讀，其樂(lè)無(wú)窮

引導(dǎo)學(xué)生誦讀能形成良好的語(yǔ)感，使他們感受到語(yǔ)言文字的節(jié)奏感、聲韻美、音樂(lè)美，感受到朗讀的愉悅。我引導(dǎo)孩子形成“晨誦、午讀、暮省”的閱讀方式，利用晨誦時(shí)間開展“古詩(shī)文誦讀會(huì)”、“美文誦讀會(huì)”等，誦讀的內(nèi)容有根據(jù)精心選擇的各類主題的古詩(shī)，有學(xué)校每月大主題活動(dòng)的現(xiàn)代詩(shī)，有許多中外大詩(shī)人的經(jīng)典詩(shī)歌；利用午讀時(shí)間開展“精彩片段朗讀比賽”等活動(dòng)，教室里書聲朗朗，孩子們醉心其中。

二、 以說(shuō)促讀，一吐為快

1、開展班級(jí)讀書會(huì)。學(xué)生每個(gè)月有一本共讀書目，利用一個(gè)集中的時(shí)間由同學(xué)、老師以及家長(zhǎng)共同對(duì)作品進(jìn)行自由討論，在學(xué)習(xí)伙伴間形成課外閱讀的氛圍，讓閱讀成為像游戲一樣的童年生活，這是一種多么美好的境界！讀完《假如給我三天光明》后，學(xué)生大發(fā)感慨：有的說(shuō)我明白了知識(shí)的力量多么巨大，它能使一個(gè)殘疾人，變成一個(gè)有益于人類、有益于社會(huì)的人。有的說(shuō)我們每一個(gè)人都能像海倫凱勒一樣，在有生之年把對(duì)知識(shí)的渴求，看作對(duì)人生的追求，每天懷著友善、朝氣、渴望去生活，我們的人生將會(huì)增添多少歡樂(lè)、多少幸福?。?/p>

2、主題性辯論會(huì)。學(xué)生通過(guò)一番唇槍舌劍的討論，對(duì)作品理解得更深入、更透徹。如學(xué)生閱讀了金波的《烏丟丟的奇遇》后，開展了“蝴蝶與薔薇誰(shuí)更幸福？”的辯論會(huì)，使學(xué)生懂得一個(gè)人只有心中有愛才能與世界相處，才能與人交流，才能享受到生活的幸福。

3、成長(zhǎng)故事交流會(huì)。從一年級(jí)到小學(xué)畢業(yè)，每一次閱讀就像是一次人生旅行，時(shí)刻鞭策著孩子吮吸著知識(shí)的甘霖，獲得生命的拔節(jié)。每一個(gè)學(xué)年度，我都要組織學(xué)生開展“以書為友的成長(zhǎng)故事”交流會(huì)，讓孩子們聆聽別人的閱讀體會(huì)與收獲，并能為自己的閱讀生活帶去更多的感悟。記得我班有一個(gè)學(xué)生這樣描述她的閱讀故事：“一年級(jí)，我擁有了第一本書——《格林童話》，我很喜歡這本書，總是不厭其煩地翻閱，但當(dāng)時(shí)，許多漢字還不認(rèn)識(shí)，我只能連猜帶蒙地進(jìn)行理解。后來(lái)，我又讀起了《一千零一夜》等有趣的故事，這些“能說(shuō)會(huì)道”的動(dòng)物、植物常常伴隨著我入眠。隨著年齡的增長(zhǎng)，簡(jiǎn)單的童話書籍已不能滿足我讀書的欲望，我開始接觸起中國(guó)的古典名著，日子一久，四大名著已被我翻得破爛不堪，似乎有讀破萬(wàn)卷書的味道了。

三、 以視促讀，興趣盎然

1、利用影視作品對(duì)比閱讀。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)達(dá)，電視、電腦、數(shù)字電影充斥著孩子的課余生活，引導(dǎo)孩子將閱讀與觀看同步進(jìn)行或比較進(jìn)行，會(huì)收到意想不到的閱讀效果。如《三國(guó)演義》里面人物復(fù)雜，我一邊引導(dǎo)學(xué)生看書，一邊將央視的熱播劇推薦給學(xué)生，并開展“我喜歡的三國(guó)人物”講述活動(dòng)，學(xué)生興趣高漲。

2、利用社會(huì)新聞吸引關(guān)注?！凹沂?、國(guó)事、天下事、事事關(guān)心”，重大社會(huì)新聞事件同學(xué)們也很感興趣。如汶川大地震后，我向孩子們推薦有關(guān)地震、海嘯、泥石流等地球科普書籍，學(xué)生對(duì)于平時(shí)不太關(guān)注的科學(xué)知識(shí)也變得如饑似渴，并懂得了保護(hù)地球環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系。

四、以寫促讀，成果豐碩

有些文章或文字優(yōu)美，或震撼力強(qiáng)，能給學(xué)生以強(qiáng)烈的感染力。每天的“暮省”不拘泥于在校共同交流，而是把“省”的時(shí)間和空間交由學(xué)生自己支配，教師只作引導(dǎo)。利用讀書小隊(duì)，組建讀書小組，以《暮省本》為載體，交流閱讀感受，記錄閱讀思考。低年級(jí)時(shí)讓學(xué)生把改編或者續(xù)編的故事畫下來(lái)，再寫成圖畫日記，即通過(guò)圖畫的形式來(lái)表達(dá)自己的想法。中高年級(jí)則注重作者寫法及主題探討，形式更是豐富多彩，可以是讀后感、讀后小報(bào)、人物傳等等。

五、 以演促讀，輕松愉快

小學(xué)生愛表演，通過(guò)表演，進(jìn)一步走進(jìn)了主人公的內(nèi)心世界，對(duì)書中內(nèi)容會(huì)更深入地理解。為了演好自己的角色，學(xué)生咬文嚼字，斟字酌句，并不斷地挖掘文章的空白點(diǎn)想象和補(bǔ)白?！赌九计嬗鲇洝泛⒆友莸脴?lè)在其中，當(dāng)孩子在學(xué)校“閱讀節(jié)”上表演的自導(dǎo)自演的節(jié)目獲得表?yè)P(yáng)時(shí)，孩子的閱讀愿望更會(huì)欲罷不能，更積極主動(dòng)地飛到浩瀚的書海里，去享受語(yǔ)文的各種知識(shí)，在課外閱讀這個(gè)廣闊的天地里自由飛翔！