曾秋霞

摘要：如何把握信息技術(shù)革命這個(gè)契機(jī)，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，是目前國(guó)內(nèi)外學(xué)者研究的重要課題之一。WebQuest教學(xué)模式與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，既能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，又結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)與交流的特點(diǎn)，可以將老師、學(xué)生和網(wǎng)絡(luò)資源有效的整合起來(lái)。

關(guān)鍵詞：WebQuest 大學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)模式

一、引言

計(jì)算機(jī)的快速發(fā)展和廣泛普及大大的推動(dòng)了教育信息化，越來(lái)越多的現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)中。這一切無(wú)疑也為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展提供了一個(gè)契機(jī)。如何把握這個(gè)契機(jī)，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，是目前國(guó)內(nèi)外學(xué)者研究的重要課題之一。針對(duì)新形勢(shì)下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求，本文將WebQuest教學(xué)模式與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，既發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，又結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)與交流的特點(diǎn)，可以將老師、學(xué)生和網(wǎng)絡(luò)資源有效的整合起來(lái)。

二、WebQuest 教學(xué)模式

（一）WebQuest教學(xué)模式的提出和定義

WebQuest教學(xué)模式，最早是由B·Dodge和T·March在1995年提出的。這是一種通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)模式。WebQuest教學(xué)模式，通過(guò)給學(xué)生一個(gè)特定的目標(biāo)或任務(wù)，要求學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行篩選、獲取、比較、運(yùn)用，最終為完成任務(wù)提出有創(chuàng)造性的解決方案，從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

（二）WebQuest教學(xué)模式的構(gòu)成

一個(gè)完整的WebQuest教學(xué)模式主要由前言、任務(wù)、過(guò)程、資源、評(píng)估和結(jié)論六個(gè)部分組成?！扒把浴睂?duì)課文主題作一個(gè)介紹，相當(dāng)于教師上課前的“導(dǎo)入”部分。“任務(wù)”是對(duì)學(xué)生將要完成事情的描述，往往以PPT或作品的形式呈現(xiàn)?！斑^(guò)程”是指學(xué)生為了完成任務(wù)經(jīng)歷的各個(gè)階段和步驟?！百Y源”是指學(xué)生在任務(wù)完成的過(guò)程中，老師應(yīng)提供有助學(xué)生完成任務(wù)的資源。包括網(wǎng)絡(luò)資源、圖書(shū)音像資源等等?！霸u(píng)估” 是指教師必須能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果及對(duì)任務(wù)完成的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行客觀、公正的評(píng)估?！敖Y(jié)論”部分是指任務(wù)結(jié)束后，師生相互交流討論，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

（三）WebQuest教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

WebQuest教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，教育不是老師填鴨式的給學(xué)生灌輸知識(shí)，而是賦予學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓其自己去積極的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。該理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。

三、WebQuest 教學(xué)模式的意義

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程包含教師、學(xué)生、教材三要素。這種以課堂講授為主的單一教學(xué)模式，已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求了。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，媒體正越來(lái)越廣泛的應(yīng)用于教學(xué)中。WebQuest教學(xué)模式就是包括教師、學(xué)生、教材和媒體四要素的教學(xué)過(guò)程。這四個(gè)要素是相互聯(lián)系、相互作用的有機(jī)整體。將WebQuest教學(xué)模式應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中，將為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)信息化開(kāi)辟一條新的教學(xué)途徑。這種教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較具有如下優(yōu)勢(shì)：

（一）WebQuest教學(xué)模式能讓師生最大限度的運(yùn)用多媒體資源和網(wǎng)絡(luò)資源。它以豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為平臺(tái)，為英語(yǔ)教學(xué)提供了良好的環(huán)境與豐富的教學(xué)資源。通過(guò)該模式開(kāi)展教學(xué)，教師拓寬了教學(xué)視野，學(xué)生提高了計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力。

（二）WebQuest教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。WebQuest教學(xué)模式是給學(xué)生一個(gè)任務(wù)，小組成員相互合作，通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)資源最終找到解決問(wèn)題的策略。這種教學(xué)模式讓學(xué)生主動(dòng)的去探究，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（三）WebQuest教學(xué)模式有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。WebQuest教學(xué)模式需要學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，收集、分析資料，從而最終解決問(wèn)題。這種訓(xùn)練非常有利于促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，更重要的是讓學(xué)生變得更有創(chuàng)造力，后者應(yīng)該是英語(yǔ)教育改革乃至整個(gè)中國(guó)高等教育的最終目標(biāo)。

（四）WebQuest教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。WebQuest教學(xué)模式通常是以小組合作的形式開(kāi)展的，小組成員間的充分交流與合作是任務(wù)完成的有效前提和保證。師生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)，比如網(wǎng)絡(luò)上的QQ、BBS、BLOG等實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，并且可以對(duì)問(wèn)題進(jìn)行協(xié)商和討論。

四、基于WebQuest英語(yǔ)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)

以2002年出版的《大學(xué)英語(yǔ)綜合教程》為例，第四冊(cè)書(shū)第四單元是圍繞美國(guó)文化的主題來(lái)展開(kāi)的。在以往的教學(xué)模式中老師會(huì)在課文導(dǎo)入部分提到美國(guó)文化，但大部分時(shí)間花在對(duì)詞匯、語(yǔ)法、篇章的講授。這種情況下，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性不高。使用WebQuest教學(xué)模式就能很好地解決以上問(wèn)題。根據(jù)WebQuest教學(xué)模式的六大模塊來(lái)安排這一單元。

（一）引言

美國(guó)被稱(chēng)之為“大熔爐”的重要原因之一就在于它文化的多樣性。有一位留美歸來(lái)的博士，應(yīng)母校邀請(qǐng)做一個(gè)關(guān)于美國(guó)文化的學(xué)術(shù)報(bào)告。報(bào)告應(yīng)涵蓋美國(guó)文化的各個(gè)方面。全班同學(xué)分成若干小組，每一小組介紹美國(guó)文化的一個(gè)方面；各組完成后相互交流，學(xué)習(xí)、欣賞其他各組同學(xué)所創(chuàng)作的作品。

（二）任務(wù)

全班同學(xué)分成若干小組，每三人一組，每組同學(xué)從美國(guó)文化各個(gè)方面中選擇一個(gè)，查閱美國(guó)文化的相關(guān)信息。每組準(zhǔn)備一段 15 分鐘的學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，包括（PowerPoint 演示文稿）。三人中，分別扮演留美博士兼主編、母校的校長(zhǎng)兼圖片編輯、母校的學(xué)生兼文字編輯，準(zhǔn)備一次關(guān)于美國(guó)文化的學(xué)術(shù)報(bào)告。圖片編輯負(fù)責(zé)收集圖片，文字編輯負(fù)責(zé)撰寫(xiě)文字材料，主編負(fù)責(zé)整個(gè)演示文稿的編排，統(tǒng)籌規(guī)劃。

（三）資源

資源包括網(wǎng)絡(luò)資源、音像圖書(shū)資料、專(zhuān)家訪談等等。學(xué)生可以從以下網(wǎng)站獲得美國(guó)文化相關(guān)信息：

（四）過(guò)程

在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，老師應(yīng)該給出任務(wù)完成的各個(gè)步驟及相應(yīng)的時(shí)間表，就每個(gè)步驟提出短小而清晰的建議并給每位學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行記錄。具體可以按照以下步驟完成各項(xiàng)任務(wù)： 首先，三人一個(gè)小組，每個(gè)小組選擇美國(guó)文化的一個(gè)方面，小組成員分別扮演留美博士兼主編、母校的校長(zhǎng)兼圖片編輯、母校的學(xué)生兼文字編輯，準(zhǔn)備一次關(guān)于美國(guó)文化的學(xué)術(shù)報(bào)告。然后，這三位同學(xué)根據(jù)老師提供的資源，尋找相關(guān)的信息。對(duì)信息進(jìn)行討論，篩選后，開(kāi)始制作學(xué)術(shù)報(bào)告用的PowerPoint演示文稿。每個(gè)同學(xué)根據(jù)自己的角色，互相合作，對(duì)演示文稿進(jìn)行排版、潤(rùn)色。最后，扮母校校長(zhǎng)的學(xué)生作為主持人，介紹該博士并主持現(xiàn)場(chǎng)，扮留美博士的學(xué)生向全班同學(xué)邊演講邊展示文稿，而扮母校學(xué)生的同學(xué)要在報(bào)告結(jié)束后，提出問(wèn)題。

（五）評(píng)估

評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)保持明確、一致、公平的原則。教師必須能客觀對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估及對(duì)專(zhuān)題活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行評(píng)估，比例分別為50%：50%。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，以小組為單位劃分一般、好、良、優(yōu)秀四個(gè)等級(jí)評(píng)分。而對(duì)專(zhuān)題活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行評(píng)估，以個(gè)人為單位，包括自我評(píng)估（10%），同伴評(píng)估（30%）和教師評(píng)估（15%）。

（六）結(jié)論

學(xué)生們熱烈討論，分享心得，就各個(gè)小組的演示文稿提出自己的建議。老師可以引導(dǎo)學(xué)生，你們已經(jīng)對(duì)美國(guó)文化各個(gè)方面有所了解。那么你們想過(guò)中國(guó)與美國(guó)之間的文化差異嗎？體現(xiàn)在哪些方面呢？推薦大家看一部反映中美文化差異的電影《刮痧》。

五、小結(jié)

本研究將WebQuest與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，是將WebQuest應(yīng)用于英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中的一次實(shí)踐與嘗試。WebQuest教學(xué)模式以學(xué)生為中心，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體， 要在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)中構(gòu)建知識(shí)的意義， 而教師只是組織者和指導(dǎo)者。這一模式運(yùn)用到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，不但能提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能， 并注重學(xué)生合作精神和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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