施小寧

摘 要：對于小學生的數(shù)學教育，要注意課堂的“有效性”，在今天的課改中，一定要對課堂有效性這一層面有足夠的重視。而這種有效的課堂教學也正慢慢成為一線教師深入研究的焦點問題，進一步追求教學的有效性，是教師教學的首要目標。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；數(shù)學教學；學生主體

在課堂教學的有效性具體評價中，一定要對教師一段時期的教學進行檢測，看看教學效果是否有提高。所說的“提高”不是指教師在知識傳授上傳授了多少知識給學生，而是指學生收獲了多少知識，一種信息知識的反饋，也就是所說的效果。建立高效課堂變成了重點問題。教師應該怎樣進行教學規(guī)劃，提高課堂的效率，這是教師應該考慮的一個問題，此外，教師更應該立足于學生之中，了解學生這個時期的生理與心理特點，進行策略的優(yōu)化，進一步提升小學數(shù)學課堂的效率。

一、尊重學生主體地位，充分發(fā)揮教師引導地位

1.教師可以采取先學后教這樣的方式，進行數(shù)學知識的講解，學生可以先回家獨立自學，教師在學生自學的相關(guān)作業(yè)批改中找出問題，根據(jù)這些問題進行深入探討，進一步啟發(fā)與引導學生解決相關(guān)的數(shù)學難題。就像布魯諾曾經(jīng)說過的那句話：“知識在獲得上，就是一個主動行進的過程，學習的人們不該是信息傳遞的被動接收人，而是這一知識獲得過程之中主動的參與者?！苯處熢谶M行相關(guān)教育時，一定要堅持尊重學生的主體地位，把學生作為教育的一個中心，教師在這個環(huán)節(jié)之中要充分發(fā)揮自己的啟發(fā)與引導作用，發(fā)揮學生的主觀能動性，做到關(guān)心每一個學生，促進學生向上發(fā)展，尊重教育規(guī)律以及學生的身心特點，讓每個學生都能找到適合自己的教育途徑。

2.當教師講到三角形的時候，可以讓學生提前回家預習，把這個任務具體地布置到學生課后的預習規(guī)劃之中，讓學生對新章節(jié)中的重點內(nèi)容進行提前預習，對新章節(jié)的知識體系就會有一個初步的了解，在上課的時候，教師可以和學生一起進行數(shù)學知識的穿線引導，對整章內(nèi)容進行策略引導，利用串講的形式幫助學生鞏固數(shù)學知識，可以讓學生自己先獨立地完成課后習題，根據(jù)學生做題的效果進行作業(yè)批改，進行綜合研究，對數(shù)學中的難點要深入講解。

二、發(fā)揮學生主觀能動性，增強學習興趣

教師應該充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生自己獨立地理解數(shù)學知識，做數(shù)學知識的掌握者而不是被動者，教師在這個時候應該是這項學習活動的引導者、組織者與合作者。對于小學數(shù)學教學活動來說，應該嘗試使用一些優(yōu)化的教學方法，其中，先學后教這種教學方法的推廣，一定程度上提高了學生對數(shù)學學習的積極性，進一步發(fā)展了小學生的智力，促使學生能力的拓展。針對三角形的相關(guān)認識，教師可以適當?shù)靥岢鲆恍﹩栴}，比如說：

1.三角形具有什么特征？

2.三角形的內(nèi)角和是多少？

3.鈍角三角形與銳角三角形的區(qū)別是什么？

4.等腰三角形、等邊三角形的各個角是多少度？

教師讓學生自己閱讀數(shù)學材料知識，發(fā)揮自己的主觀能動性，在數(shù)學中搜尋答案，讓學生在尋找答案的時候加強對知識的鞏固。學生通過自己的思考與查找，能夠在心中建立一定的框架結(jié)構(gòu)，加深對知識的理解。讓學生在內(nèi)心樹立一種善于懷疑的精神，增強學生的自主學習能力。

三、讓課堂變得更加有“效”

1.無論什么事，預則立，不預則廢。對于小學的數(shù)學課堂來說亦是如此，教師一定要做到四個全面準備：

①要進行有效的備課。備課才能靈活使用知識，對于教學有很多利處，有利于學生的學習與指導。

②教師在上課的時候，要利用合理的方式進行數(shù)學知識的有效引導。堅持適當、適時、適應、適度與適合結(jié)合的原則，進一步增強課堂的有效性。

③在課堂上，教師要和學生進行有效的互動，這種互動是為了更好地激發(fā)學生的興趣，激活學生的數(shù)學思維，讓課堂變得富有生命力。

④教師要進行富有效率的練習。通過練習對知識進行鞏固和監(jiān)控、反饋，使學生能夠加深對自己所學的數(shù)學知識的掌握程度。

2.一個有效的課堂教學還應該注意到課堂情境的創(chuàng)設，以景導入數(shù)學教學知識，把學生自己的生活背景作為情境設置的首選角度，讓學生在學習數(shù)學的時候可以聯(lián)系實際生活，便于知識的理解與掌握，能夠真正意義上實現(xiàn)學以致用，優(yōu)化課堂整體效率。

綜上所述，有效性數(shù)學一定要對教師進行積極的整合，對于學生、教學內(nèi)容、教學環(huán)境等方面的要素也要進行創(chuàng)新，進一步實現(xiàn)現(xiàn)代化教學需求的規(guī)律性。另一方面就是關(guān)于效果教學的理論，它在一定程度上提高了小學生數(shù)學學習的效率，促進了小學生數(shù)學學習的進步和發(fā)展。這種有效性的有益教學，可以讓學生的發(fā)展更符合現(xiàn)代化要求；教師在教學方面的投入，可以讓學生的發(fā)展與進步變得最大化。因此，教師在遵循因材施教及教學中的規(guī)律這一前提下，也要讓教學變得有益、有效率及效果，讓學生通過數(shù)學的學習得到全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]文燕.讓小學數(shù)學教學“有效”起來[J].文理導航，2013-01.

[2]楊秀華.關(guān)于小學數(shù)學的有效性[J].文理導航，2013-01.

（作者單位 安徽省潛山縣牌樓中心小學）