宗吉

隨著教育改革的不斷深化，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育勢在必行，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要內(nèi)容。數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育會(huì)取得良好的效果。

一、小學(xué)素質(zhì)教育的功能與作用

1、培養(yǎng)邏輯思維能力。邏輯思維能力是指正確、合理思考的能力。即對事物進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力，采用科學(xué)的邏輯方法，準(zhǔn)確而有條理地表達(dá)自己思維過程的能力。邏輯思維能力不僅是學(xué)好數(shù)學(xué)必須具備的能力，也是學(xué)好其他學(xué)科，處理日常生活問題所必須的能力。數(shù)學(xué)是用數(shù)量關(guān)系（包括空間形式）反映客觀世界的一門學(xué)科，邏輯性很強(qiáng)、很嚴(yán)密，因此，在培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力方面小學(xué)數(shù)學(xué)具有優(yōu)越的條件和負(fù)有一定的責(zé)任。

2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)中的很多題，既可以變換條件，又可以變換問題，還可以根據(jù)條件讓學(xué)生去補(bǔ)充問題。通過題型的變換可以培養(yǎng)學(xué)生從多方面、多角度思考問題來拓展學(xué)生的思維廣度?？偠灾?，只要學(xué)生能提出問題，就說明學(xué)生是在動(dòng)腦思考了。這樣的教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很濃厚。再學(xué)生列出算式解答自己提出來的問題。這樣就可以使學(xué)生對此類型的應(yīng)用題掌握的十分牢固。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生警惕的靈活性和思維的創(chuàng)新性。

二、從基礎(chǔ)抓起，培養(yǎng)良好習(xí)慣

1、培養(yǎng)學(xué)生會(huì)聽的習(xí)慣：會(huì)聽是指學(xué)生不僅要對教師的講解、同學(xué)的回答聽清楚、聽明白，而是還要對教師和同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行評判，再認(rèn)識(shí)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師一句鼓勵(lì)的話、一個(gè)點(diǎn)頭、一個(gè)贊賞的神態(tài)都是一種激勵(lì)手段，通過這種激勵(lì)手段，逐步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣：數(shù)學(xué)知識(shí)不能讓學(xué)生死記硬背，只有引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)形成過程，才能真正掌握知識(shí)，靈活運(yùn)用知識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生會(huì)說的習(xí)慣：在教學(xué)中加強(qiáng)說的訓(xùn)練，有利于學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)其語言表達(dá)能力，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)語言的精練準(zhǔn)確，在應(yīng)用題教學(xué)中。讓學(xué)生完整敘述解題思想。

2、教師要努力創(chuàng)設(shè)各種條件.給每個(gè)學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們積極參與，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。一方面讓他們加深對所學(xué)知識(shí)的理解，另一方面培養(yǎng)他們的探索精神和獨(dú)立的個(gè)性。教師要教給學(xué)牛學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法。讓他們從小學(xué)會(huì)學(xué)習(xí).這既是未來社會(huì)對基礎(chǔ)教育的客觀要求.也是素質(zhì)教育必須完成的一項(xiàng)基本任務(wù)。這就要求我們在教學(xué)中要高度重視學(xué)習(xí)方法的教學(xué).讓學(xué)生切實(shí)掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法，如實(shí)際操作、直觀感知、抽象概括、演繹推理、遷移類推、系統(tǒng)整理知識(shí)等方法。

三、促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)健康發(fā)展

1、美國哲學(xué)家杜威說：人類本性之中，最厚植于人的行為的，那就是受尊重的愿望。我根據(jù)不同年級的特點(diǎn)，采取不同的方法，創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、生動(dòng)的課堂氣氛，引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，對學(xué)生的心理健康發(fā)展起著重要的作用。對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來講，興趣是非智力因素的核心，正如心理學(xué)家布魯納說：“最好的動(dòng)因是學(xué)員對所學(xué)教材有內(nèi)在興趣?！蓖ㄟ^挖掘教材中的興趣因素，直觀教學(xué)手段，靈活多變的教法，設(shè)疑、創(chuàng)設(shè)懸念等方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)進(jìn)程中通過訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考，刻苦鉆研，認(rèn)真作業(yè)等方式，進(jìn)而培養(yǎng)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、小學(xué)生的好奇心和求知欲比較強(qiáng)，教師可以利用這一點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生敢于探索的心理。小學(xué)生在學(xué)習(xí)中最愛問為什么，說明他們的好奇心理比較強(qiáng)， 教師應(yīng)該抓住這一特點(diǎn)， 鼓勵(lì)學(xué)生多問，在提問中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)生還具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)， 教師可以利用這一特點(diǎn)開展游戲教學(xué)，寓教于樂，讓學(xué)生自己動(dòng)手，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)生具體求新、求異的心理，在遇到新知識(shí)時(shí)會(huì)比較敏感，喜歡探索新知識(shí)，不喜歡學(xué)習(xí)舊知識(shí)，教師可以加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，通過溫故而知新，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，通過對具體知識(shí)和問題的處理，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用已學(xué)知識(shí)和新學(xué)知識(shí)，消除學(xué)生喜新厭舊心理，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí).培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、敢問的精神。質(zhì)疑提問的過程是學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的體現(xiàn).小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的基本特征就是將對知識(shí)的認(rèn)識(shí)過程轉(zhuǎn)化為財(cái)問題的探究過程.即學(xué)習(xí)中學(xué)生所遇到的知識(shí)就是學(xué)生所要探究與解決的閘題.教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律.借助教材內(nèi)容.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。讓學(xué)牛產(chǎn)生認(rèn)知沖突.激發(fā)認(rèn)知需要和探索欲望。只有這樣。學(xué)生才能不斷深入思考，創(chuàng)新思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自主構(gòu)建知識(shí)。提出問題，分析問題.解決問題，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性.

四、實(shí)施素質(zhì)教育注意的事項(xiàng)與原則

1、實(shí)施素質(zhì)教育，要使教與學(xué)的關(guān)系得到和諧、統(tǒng)一的發(fā)展，把教學(xué)的重心從“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)移，在課堂教學(xué)中，教師的一個(gè)重要任務(wù)在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維能力，因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)是以發(fā)展學(xué)生的思維能力為核心的。從教法改進(jìn)角度來講，在課堂教法上應(yīng)注重以下三個(gè)方面的引導(dǎo)：一是加強(qiáng)直觀教學(xué)和動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)入手，在觀察、操作中進(jìn)行分析、比較、綜合；在感知的基礎(chǔ)上加以抽象、概括，訓(xùn)練學(xué)生由具體到抽象，從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯思維能力。二是加強(qiáng)思維訓(xùn)練和數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練，注重結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)形式、鞏固和運(yùn)用過程中進(jìn)行思維方法的訓(xùn)練，進(jìn)行數(shù)學(xué)語言表達(dá)訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的良好的思維品質(zhì)。三是提高學(xué)生科學(xué)思維能力，既要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展歸納、演繹、類比、聯(lián)想等思維能力，又要利用問題的拓廣和轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位地考慮問題、解決問題的發(fā)散思維能力。

2、真正的素質(zhì)教育不僅要做到因材施教，還要做到因時(shí)施教。這就要求在教學(xué)組織中把分班教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)相結(jié)合起來：要求在教學(xué)過程中，貫徹個(gè)別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖：實(shí)施因材施教的方法，目的是為了調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，最大限度發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、特長.以他的長處促使改變他的短處.讓每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)都得到全面、和諧、充分的發(fā)展。目前愉快教育，成功教育、分層教學(xué)等教改試驗(yàn)。以各自的方式對素質(zhì)教育的實(shí)施進(jìn)行了有益的探索，這幾種教改試驗(yàn)，都注意了面向全體，因材施教的原則。

綜上所述：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生的素質(zhì)，不僅是深化數(shù)學(xué)改革的要求，也是擺在每一個(gè)數(shù)學(xué)教師面前的長期的教學(xué)任務(wù)。作為教育工作者應(yīng)該自覺發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體功能，突出主體，強(qiáng)化主動(dòng)參與，面向全體施教，努力挖掘素質(zhì)教育因素，全面對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，更好地培養(yǎng)出二十一世紀(jì)的人才。