淺談高中語文課改需注意的兩個關系

劉道勝

摘 要：高中語文新課程改革主要是為了進一步提高學生的語文素養(yǎng)。作為新世紀的語文教師，應該跟上步伐，積極主動地思考改革過程中出現(xiàn)的問題，積極探討與研究。

關鍵詞：語文；課改；師生關系

一、把握好教師與學生的關系

新課程改革要求教師樹立“以人為本”的教學理念，貫徹“以學生全面發(fā)展為核心”的教學思想，使教師真正成為課堂教學的研究者、設計者、引領者和學生主動學習的合作者、指導者和組織者。從課堂教學構成要素看：課堂教學主要是教和學兩類活動組成的。在過去，教師的教決定了學生的學，教師教什么學生學什么，教師怎么教，學生怎么學，教師是全程控制的，學生是被動受動的，完全圍著教師轉，教師是課堂教學的完全代言人，是主宰者。同時，在評價課堂教學中，也都是看教師教得怎么樣，包括到目前為止，我們的評優(yōu)課，教學基本功競賽都不利于學生成為主動學習者。在新課程改革中，在課堂教學中，倡導一種新型教學關系、師生關系，即教師與學生是一種平等、合作、互動的關系，學生應成為課堂教學的中心。教師將由單純的知識傳授向學生的組織者、指導者、促進者、參與者、合作者和“資源人”轉變。為此我在教學中除了采用上面的啟發(fā)式教學讓學生對問題思考回答外，還采用討論法──在教師的指導下，學生以班級或小組為單位，圍繞教材的中心問題，進行活動，獲得知識或鞏固知識，互相啟發(fā)，互相學習，加深對學習內容的理解和把握，提高學生學習的獨立性，并培養(yǎng)他們的語言表達能力。

學生在課堂教學中的參與狀況，主要考慮以下五個方面：①學生參與的主動性；②學生參與的深度、廣度；③學生學習過程中的交往情況；④學生的智力活動情況；⑤學生發(fā)展情況。

二、把握好教師與教材的關系問題

教師在備課中認真鉆研教材是十分重要的。但是教師唯教材是從，教材是怎么講，我就怎么教，也是十分錯誤的。這樣就越來越不適應新課程改革的要求了。教師教教材，其結果是學生獲得的知識是極其有限的。其實教學不可能面面俱到，要留點問題給學生講，給學生思考。要把學生培養(yǎng)成有問題的學生，讓學生帶著問題進課堂，帶著問題出課堂。我們總是想把有問題的學生教成沒有問題，而外國人則是把沒有問題的學生教成有問題的學生。

事實上，教師應該是用教材教，把教材當作是一種工具。教師不應是教材的奴隸，而應該成為教材的主人。

相信在教改的路上，只要認真地精心地鉆研，學生便會逐漸形成較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，從而為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎。

（作者單位 湖北潛江園林高級中學）